【关键词】：妇产超声;诊断;实践教学;探讨
超声作为我国影像学技术中常见的技术，其具有较强的实践性，对于影像学专业的学生，其实践和理论的学时较短，而通过对临床实习生进行影像学的实践培训，使其能够对超声扫描和诊断内容充分掌握，进而提高临床操作准确性，提高诊断符合率[1]。本次研究对50名影像专业学生各项情况进行分析，具体内容见下。
1 资料和方法
1.1基线资料
选择影像专业学生作为本次研究对象，对所有影像专业学生均实施妇产超声实践教学，分析教学效果。50名影像专业学生，男性20例、女性30例，年龄在17-40岁之间，平均年龄（27.01±1.32）岁。
1.2方法
影像专业学生实施妇产超声实践教学：教学模式以MOOC模式为主，指导教师首先从网络上下载关于妇产超声诊断方面的课程视频以及课件，再通过微信群、QQ群发送给每位学生。而教学内容包括超声仪器的使用方式、妇产超声扫描的注意事项、难点、标准切面和手法、正常声像图、常见声像图特点、鉴别诊断、超声表现、产前筛查的诊断标准等。所有学生应在每日上午进行临床实践教学，下午以小组讨论形式复习上午实践知识，学生不理解或者不懂的问题，教师可对问题进行详细解答，并纠正学生其错误认知[2]。
1.3观察指标
分析影像专业学生的教学效果以及教学满意度。
教学效果：由教师对每位实习生进行考核，考核内容主要包括操作技能、理论知识等方面、分值在0分-100分之间，分数越高代表教学效果越好[3]。
2 结果
2.1教学效果
50名影像专业学生的操作技能评分（95.31±1.36）分、理论知识评分（96.32±1.65）分。
2.2教学满意度
50名影像专业学生的带教满意度为96.00%，其中非常满意40例、一般满意8例、不满意2例，其具有较高的满意度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如表1所示：
表1：50名影像专业学生带教满意度（%）
非常满意 一般满意 不满意 总满意度 例数 40 8 2 48 占比 80.00% 16.00% 4.00% 96.00% 3 讨论
超声检查为我国十分常见的影像学技术，而学生对于影像学的操作技能尚未充分了解，同时对于影像学相关的理论知识了解较少，从而导致对超声表现、超声诊断方式认知不足。目前临床常用的教学模式为传统教学，其主要是应用教师在课堂上讲、并布置家庭作业，学生回家练习等模式。该种教学方式缺乏师生互动性，导致教学效果不佳，学生无法学习实践知识，使常规教学方式应用受到一定限制[4]。
MOOC模式也可以称作为大型开放式网络课程，该项教学模式改变了传统网络教学，实现了教学和学生之间的交流互动，能构建畅通的信息通道，从而实现高质量教学目的。而MOOC模式的超声教学，其通过指导学生进行网络预习，并利用资源多元化，使课程能够简单易懂，且受众面广泛，能够使学生自行参与和讨论。学生通过进行网络学习，主要包括交流、讨论和完成作业等方面，同时在课堂中，教师以引导式方式指导学生进行解答，并带领学生进行临床实践教学，使其能够身临其境，对超声相关知识（超声应用方式、相关注意事项、超声诊断内容、超声标准切面以及鉴别诊断）充分了解，同时还能提高学生对超声诊断方面知识的掌握程度，从而显著提高教学满意度和带教效果满意度，促进学生理论知识、操作技能提升，使教学效果显著提高[5]。
本文研究数据显示，50名影像专业学生的操作技能评分（95.31±1.36）分、理论知识评分（96.32±1.65）分；带教满意度为96.00%，其中非常满意40例、一般满意8例、不满意2例。
综上所述，妇产超声诊断实践教学效果十分显著，能够显著提高影像专业学生操作技能以及理论评分，提高带教满意度，值得进一步推广与探究。
【参考文献】:
[1]吴家祥, 吕国荣, 王振华,等. MOOC式翻转课堂在妇产科超声教学中的应用[J]. 继续医学教育, 2016, 30(9):46-48.
[2]屈登雅. C-P-L联合教学模式在妇产科超声诊断教学中的应用研究[J]. 临床医学研究与实践, 2017, 2(4):192-194.
[3]高静, 冯艳红. PACS辅助教学在超声诊断学实习教学中的应用[J]. 中国继续医学教育, 2017, 9(16):18-20.
[4]马燕, 张尧, 任卫东. 微课嵌入翻转课堂教学在超声诊断学中的尝试[J]. 基础医学教育, 2017, 19(10):792-794.
[5]王惠, 马苏美, 南彩玲, et al. 网络教学在超声医学教学改革中的价值探讨[J]. 兰州教育学院学报, 2016, 32(6):94-95.
论文作者:郎朝容
论文发表刊物:《大众医学》2018年11月
论文发表时间:2019/1/21
标签：超声论文; 学生论文; 影像论文; 满意度论文; 专业论文; 教学效果论文; 妇产论文; 《大众医学》2018年11月论文;