四川省南江县下两镇下两中学 635600
在初中化学教学中，中考复习教学是一个极大的挑战，因为教学时间短，教学内容多，在短时间内要有所较大突破困难较大，中考既是合格性考试，又是选拔性的考试，为什么这样说呢？有部分学生因为要毕业成绩就是一种合格考试，有相当有部分学生想进入重点高中，面临就是选拔性考试，很多老师认识到了这一点，极力提高化学教学成绩，采取各种教学措施，例如题海战术、题型归类探索解题模板套路、猜题押题等。我执教初中化学以来，潜心于初中化学中考复习的课题研究，搜集各种复习教学方法，分析利弊得失，优化教学方法，取得了较好的复习教学效果。
本文谈谈本人在初中化学复习教学中的具体做法，供大家参考，旨在进一步提高化学教学水平。
一、中考化学复习必要性和重要性
中考化学考试覆盖初中所学知识点，题型多样，考查形式灵活多样，主要考查学生的思维能力和创新能力，学生新课刚结束化学知识还没有及时梳理，所学的知识还处于零散的状态，知识不系统，没有及时构建知识之间的联系，分析问题的角度单一，概念、定理、化学方程式没有形成一个完善体系，同时初中化学是为高中的化学学习奠定基础的，初步形成化学思考模式，所以中考化学复习十分必要。
同时化学复习也十分重要，因为能力的提升需要学生建立一个知识的点线面的立体化知识体系，明确各个知识点的整个学科知识地位和使用频率，突出重点知识在知识群的枢纽作用，突破难点知识，将知识转化为分析解决问题的能力，这个能力形成必须经过学生系统的训练，形成基本技能和基本技巧，提高学生动手动脑能力，打破教材的章节界限，全方位整合知识，开拓学生思路，激发学生的智慧。
特别是习题训练，在新课阶段由于有的知识没有学习，没法纳入其中训练，技能技巧无法获取，新课结束后，教师可以根据不同知识联系，定位训练模块，熟练掌握各种各方面知识，在系统练习中深化、固化、活化化学知识，更深层次理解化学知识，例如化学变化与物理变化，教材是这样讲的，产生新物质的变化就是化学变化，伴有发光发热气体的产生，其中有这样一道习题，电灯发光是物理变化还是化学变化，如果片面套用这句话很可能就是化学变化，但是电灯发光并没有产生新物质，所以是物理变化。学生只有通过做题才能透彻理解这一概念（仅以初中知识层面所做的解释）。
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总之，化学中考前只有经过系统整理化学知识，才能为系统的训练打下基础，只有经过系统的训练才能全面提高化学能力。
二、研读考纲、教材、新课标、历年真题
考纲、教材、新课标、历年真题就是中考四件宝，考纲就是中考前颁发中考化学所考知识点，及其各个知识点考分分值，有利于把握中考要考重难点知识，做到难点突破、重点突出，有利于合理分配教学时间和精力，避免复习的盲目性，提高复习有效性和针对性，它是中考指南。教材是我们复习的依据，它是新课标细化和具体化，充分体现了新课标的精神，教材是专家编写的，既符合学生化学认知规律，也体现化学学科规律，里面公式、定理证明蕴含着化学大师的伟大智慧，赋予学生解决问题思想，给学生很好的启发，打开学生的智慧天窗，很多老师只满足定理正确推导过程，没有从思想去挖掘。新课标里面规定十分详细，哪些知识一般了解，哪些知识是一般掌握，哪些知识是熟练掌握，使我们复习做到心中有数。历年真题它不仅告诉了我们要考什么，而且也告诉了怎么考，告诉了命题者的思路，我们要适当做一些历年真题，真题含金量很大，难度系数比较稳定，体现命题者独立智慧，避免偏题、怪题的出现，答案规范，我们做题、阅读解析答案，犹如与命题者谈话一样，全方位把握命题者的思路，避免试题陷阱，提高学生题感。我们在引导学生做题时不能仅仅满足于做对习题，还要分析还有哪些相关的知识点没有在习题里出现，命题的角度变化习题又该怎么解决，高效地发挥试题的作用，提高复习的效率。
三、科学制定复习方案，突出复习实效
1.利用教材目录整理知识。初中化学分为上下两册，我们在复习教学中，充分运用教材的目录表，目录表就是一个知识索引表，可以通过它从宏观到微观整理教材知识，打破教材的章节联系，全方位整理知识，建立立体化知识网络，为解决化学问题奠定坚实基础，我在教学中采取的做法是：学生看到目录，回忆每节课标子课标内容，用提问方式进行，如有回忆不起内容，翻到相应的章节，研读教材解决，这样容易形成学生的问题意识，学生从局部到整体的知识体系就建立起来了。
2.发挥真题效应。精选真题进行一题多解、一题多变和多题一解的训练。化学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维，一题多解、一题多变就是训练学生发散思维能力的，旨在让学从各个不同的角度思考同一个化学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的化学思维模式，拓开思维空间和视野，打破化学的章节界限整合数学知识，使化学系统有序化最大限度发挥数学知识效益化；多题一解旨在要求学生总结化学的解题规律，深入地认识化学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化为化学问题。
3.建立错题档案。错题是最好的教学资源，它能真实及时地反映出师生在教学中的薄弱环节。我们引导学生认真收集，建立错题档案，它可以确定我们的教学方向。我在物理教学中，看到不重视改错的学生，后面在检测时错的还是这些题。我们要引导学生认真分析出错的原因，力争一题不二错，有的是由于对知识理解不到位出错，有的是物理能力差出错，这样教学才真正能够做到“因材施教”，具有很强的针对性和实效性。
论文作者:余云彩
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第244期
论文发表时间:2017/9/11
标签：知识论文; 化学论文; 学生论文; 中考论文; 教材论文; 化学变化论文; 知识点论文; 《素质教育》2017年8月总第244期论文;