（湖南省益阳市医学高等专科学校病原生物与免疫学教研室 湖南益阳 413000）
摘要：微生物学属于生物学的分支学科，主要研究方向是基于细胞、分子水平上研究细菌、病毒、真菌等代谢、繁殖、生长、遗传等活动特点及规律，微生物学科知识可广泛应用于临床实验、医疗、科研、工业等行业。微生物学科包括两种授课方式，包括理论知识教学、微生物实验等，学科难度较大，实验对学生要求较高，但部分院校对于微生物实验培训力度较低，重视理论授课，导致学生实验能力较差[1]。本文研究为微生物实验教学过程实施工程化教学改革措施的影响。
关键词：微生物学；实验；工程化；教学方式
本次研究中通过分析微生物课程教学现状，了解学生对微生物实验操作能力表现、结合实验内容及理论知识，发现传统教学活动中出现的问题，学生知识掌握薄弱点，改革传统教学模式，实施工程化教学改革措施，通过优化教学模式、改革教学成果检验方法等措施，提高学生实验知识掌握及操作能力，现将研究结果报道如下。
1 微生物学应用前景
微生物学科应用前景广泛、设计社会领域较多，包括微生物分离、细菌培养、代谢开发，属于生命科学的重要分支，此学科主要特点为实践性较强，所有理论知识均与微生物实验息息相关，对学生实践能力要求较高，微生物实验技术掌握能力与学生就业率关系密切，属于实用性较强的学科之一[2]。
2 微生物实验课意义
高校开设微生物实验课，主要目的包括：1提高学生实践操作能力、丰富理论知识运用技巧、掌握基本生物学实验能力、通过理论结合实验，加深学生对于微生物学科知识理解与掌握程度。2适应就业形势，为社会各行业输送综合素质人才：随着现代社会发展速度加快，社会各个行业对于人才需求较大，要求学生具有全面理论知识同时掌握过硬的实践能力，而传统微生物实验教学方法，着重教师示范，课程枯燥乏味，学生缺乏学习积极性，导致理论知识掌握度较低，实验动手能力较差，此类学生很难适应社会需求。针对上述情况，如何培养高素质、全方位发展型人才已经成为各大高校教学过程中重点讨论问题之一[3]。
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3 教学改革
3.1 深化教育教学改革措施
首先学校应组织微生物学科教学小组成员开会讨论，明确“工程化”认识，根据每学期课程安排调整教学计划，合理安排实验课程内容，选择具有实用性的实验作为重点教学内容，合理安排，确定教学宗旨：“工程化”、“高素质、综合应用、坚实基础”，改革教学计划，丰富微生物教学组，多个渠道引进高素质师资力量，补充教学组新鲜血液，引进生物与食品工程系的各个专业教师。课程改革：教师组对于传统教学方法弊端进行总结，充分讨论后，确定新的教学目标，提出教学改革核心目的，重新设计教学方案，以学生自主学习为主，教师授课为辅，制定合理教学计划。教师职责：微生物学教师应在每学期开始前抽取一定时间制作讲义，重视备课工作，教师在日常教学活动期间应不断丰富自身知识面，提高自身专业素养，掌握微生物学科多个领域基础实验技能，包括显微镜细胞分离、接种、细胞培养、检测等实验，教师在制定实验教学计划时需结合趣味性授课方法，避免与其他学科实验重复，提高学生学习积极性[4]。
3.2 改进教学方法和手段
教师在实验室课堂教学过程中，可采用引导式提问法，通过提问学生，了解其知识掌握薄弱处，进行针对性解答教学，教学活动开展一段时间后，教师及时通过测试了解学生知识实际掌握情况。实验课前，教师应布置预习任务，要求学生自行查阅相关资料，掌握实验实施流程、所需设备、材料等，提高学生自主学习能力。实验前，教师进行亲身示范及讲解，细化至每个步骤，提前说明可能引起混淆的实验步骤，提高学生重视心理，告知实验成果的关键步骤。学生实验操作期间，教师应加强巡视，进行现场指导，及时发现学生在实验期间发生的操作错误，积极纠正，培养学生认真严谨工作态度。实验结束后，教师应要求学生上交实验报告，记录实验过程、结果、实验意义，教师及时批改，给予学生反馈及对应指导，明确学习目标，让学生了解实验重点及意义；总结实验过程中出现的问题，总结并提出改进意见[5]。
3.3 多渠道实验教学
首先教师应重视实验准备阶段，要求学生积极参与至实验所有环节，均由学生自行准备，加深学生对实验流程熟悉能力，培养学生树立亲力亲为实验认知，提高动手能力；教师指导学生学习有效实验技巧，告知当同时进行多个实验时，强调可同时进行的相关步骤，学生通过提前预习，熟悉实验流程，避免发生盲目操作现象，提高实验有效率。
3.4 教师鼓励学生自行实施相关实验，由学生提出实验课题，教师帮助学生申请实验室、实验材料，提供知识辅助，培养学生科学创新意识，通过多种方式锻炼学生实践能力，通过各个实验积累实践经验，为毕业后就业创造有利条件，提高工作能力[6]。
3.5 改革成绩评定方法
教学组应集体开会讨论成绩评定方案，改进过往偏重于理论成绩评分模式，教师应将实验能力纳入成绩考核范围，加重实验评分比重，提高学生对实验能力重视程度，改革后期末成绩比重：平时成绩（平时实验报告）30%、实验成绩40%、理论成绩30%。
综上所述，本文研究中，积极改进微生物实验教学教学模式，坚持工程化教学目的，可有效提高学生实验操作能力，树立自主学习意识，提高综合实力。
参考文献
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[3]张鸿雁，孙冬梅，崔战利等.专业课自主学习能力的探讨——以微生物生理教学为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014，16（6）：46-49.
[4]孙伟，苏建荣.案例分析在临床微生物学教学中的应用[J].检验医学与临床，2016，13（15）：2223-2225.
[5]吴丽民，连永乐，侯巧玲等.高职院校微生物与基础免疫学教学改革探讨[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014，16（5）：125-129.
[6]崔国艳，张雄鹰，陈云霞等.虚拟实验在医学微生物实验教学中的构建及效果评价[J].中华医学教育探索杂志，2016，15（4）：371-374.
论文作者:何雪梅
论文发表刊物:《航空军医》2017年第12期
论文发表时间:2017/8/25
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