运动员社会学论纲，本文主要内容关键词为：社会学论文,运动员论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：1007-3612(2001)02-0158-03
竞技体育是我国体育事业的重要组成部分，而广大运动员是竞技体育的主体，是实现竞技体育目标的主力军。随着国际国内政治、经济、文化环境的改善及竞技体育的蓬勃发展，运动员的社会地位发生了重要变化，其社会影响也在日益扩大。运动员作为一个社会群体的特征和作用已越来越凸显出来。
由于竞技运动特有的成才规律，运动员的学习、生活与其他同龄人相比有很大差异。训练、比赛是运动员的中心任务，创优争胜是其职业目标和社会责任。运动员的职业特点，使他们在成长和发展过程中，面临许多问题和挑战。
以往对运动员的认识和研究，多从生物学角度，少见于从社会学角度，缺乏对运动员生物、心理、社会多种要素的整体认识和把握。这对于全方位开发运动员的竞技潜能及身心素质的健康发展，都不能不说是一种缺憾。多年来在竞技体育领域，“重自轻社”、“扬物抑人”的思想行为，已经给竞技运动的持续发展和运动员的健康成长带来了一系列问题，对此应引起我们的足够重视。
运动员社会学是把运动员这个社会群体纳入整个社会，从社会的角度，运用社会学的理论和方法，探索运动员成长成才的基本特征和基本规律；分析研究运动员成长成才过程中所遇到和将要面临的基本问题及解决方案。通过对运动员“社会属性”的系统研究，以增进人们对运动员的整体认识和全面了解。更为有效地把握和引导他们的思想和行为走向，更加合理地运用教育、管理等手段，培养他们成长为全面发展的社会有用之才。
1 创建运动员社会学的依据
1.1 运动员的社会地位发生了重大改变 社会学所说的社会地位，是指在一个群体或社会中所界定的社会位置。社会地位主要是由政治地位和经济地位所决定的。新中国成立以来，我国运动员一直受到党和国家的关怀和培养。特别是改革开放以来，我国优秀运动员在世界大赛上屡创佳绩，为国争光，党和国家给予他们很多荣誉。除物质奖励外，还授予了各种光荣称号，如“三八红旗手”、“新长征突击手”、“杰出青年”等；当选为党代表、人大代表、政协委员；有些运动员退役后还担任了各级行政领导人。每当世界大赛，运动员们都受到党和国家主要领导人的亲切接见，为健儿壮行，为健儿庆功，给予高度重视和无限关怀。全国各界和广大人民群众也通过各种形式表达对运动健儿的崇高敬意。所有这些都表明，我国运动员的政治地位在不断提高。
社会主义市场经济的建立，逐步把竞技体育的运作和运动员人才都纳入了市场。随着俱乐部制、球员转会、运动员人才市场等运行机制的建立，优秀运动员的经济收入有了不同程度的较大提高。同计划经济时期相比，专业运动员的经济地位有了很大提升，这一点也引起了社会普遍关注。高额的转会费和奖金，对调动运动员刻苦训练，勇攀高峰，再创佳绩，为国争光的积极性，确实起到了重要的激励作用。
运动员社会地位的改变必然会带来运动员思想观念、社会态度和行为的变化。所以，我们要借助社会学理论，探索运动员与社会的关系；运动员社会角色及其合理定位等相关问题。
1.2 运动员的社会影响正在不断扩大 奥林匹克运动在近几十年间获得了蓬勃发展。它的辐射力和影响力是世界上任何文化活动都无法比拟的。运动员一直是这个竞技文化大舞台上的主角。当今社会大众传媒的发达，推助了现代竞技体育的快速发展，也塑造了运动员的社会公众形象，使公众对运动员有了更多的认识和了解，也产生了更多的判断和评价。
伴随着全球经济的发展，体力劳动的逐渐减少和人们余暇时间的增多，会有越来越多的人参与到体育运动中来，公众与运动员的互动将会变得更为频繁。运动员的社会影响力将会随着运动员社会地位的不断提升和运动员群体的不断扩大而向着更为广泛的领域辐射。
由于运动竞赛的高度公开性，运动员言行举止时常被纳入公众视野，运动员的赛场技艺、思想、人格、行为等，对社会公众特别是对青少年会产生一定的示范和榜样作用。所以加强对运动员思想、行为特点、规律的研究，对培养他们高尚的道德品质，树立良好的社会公众形象，促进社会精神文明建设，都是十分有益的。
1.3 运动员的“社会属性”研究不足 运动员具有生物性、心理性、社会性多重属性。但在现有的体育科学诸多学科中，大都是把运动员作为“生物人”进行研究的，探索如何增强运动员的体能和技能，目的是为了提高运动成绩夺取比赛锦标，重视研究人的“运动”，而较少关心运动中的“人”，在实际训练过程中，把运动员作为客体对象进行控制，运动员成为运动的手段，丧失了作为人的主体性，被“物化”为不断承受负荷、刺激并做出反应的单纯的生物有机体。
多年来，支撑训练学的基石理论是建立在动物运动行为实验基础上的“超量恢复”理论和“条件反射”理论。虽然这些理论对指导运动员的训练具有重要意义，但越来越多的专家已发现，用完全是在动物运动行为基础上建立起来的“单维”生物学理论，去解野人的复杂运动行为是远远不够的，运动员的训练是一个“人化”过程，而非“物化”过程，即在人化情境中，优化体能，学习技能，建立协作关系。我们必须明确意识到，运动员的运动行为决不是单纯的动物运动行为，不是条件反射式的信号行为，而是复杂的人的行为，是符号行为。运动员技战术行为的训练和在比赛中的表现，是在其心理活动参与下，在群体互动过程中进行的，是生物、心理、社会多种要素的协调统一。
运动员竞技能力和运动团队综合制胜力的提高是生物、心理、社会诸因素的综合效应。从社会学角度加以研究，可以帮助我们探寻竞技能力的新的增长点，弥补以往只重运动员生物潜能的挖掘，而忽视其心理、社会潜能开发的不足。
1.4 为解决“运动员问题”探索新的途径 所谓“运动员问题”是指在运动员训练和比赛中所发生的危害个人健康和造成恶劣社会影响的行为和事件，如滥用兴奋剂问题、罢练罢赛问题、假球问题、资格作弊问题、球场斗殴问题、围攻裁判问题和其他违纪违法问题。随着运动员社会地位的提高和社会影响力的扩大，运动员自身所发生的一些问题越来越成为人们关注的焦点，并不断被传媒曝光。
运动员大都是青少年，处在身心快速生长发育阶段，其思想，行为的可塑性很大，再加上训练比赛流动性大，接触社会较多，如果放松了对他们的教育和管理，很容易受到不良社会风气的影响和腐朽思想的侵蚀。另外，相对国家经济发展水平和国民人均收入水平来说，部分职业运动员过高的经济收入也带来了负面影响。在一些运动员中，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所蔓延，思想道德水平下降。使几代新中国运动员树立起来的那种朝气蓬勃、团结拚博的良好社会形象和中华体育精神受到了严重玷污。
运动员问题的发生，其原因是多方面的。运用社会学理论，从运动员的社会化、职业行为特点、成才条件、社会交往、价值观的确立、道德培养等方面探究其原因，对分析和解决运动员问题，无疑是一条新的途径。
2 运动员社会学的研究对象和内容
运动员社会学是把运动员作为一个社会群体，主要研究其社会属性。它从宏观与微观的结合上研究运动员群体的职业特征、角色期望与角色扮演、社会地位与社会需要、行为特点和规律；研究运动员的社会化、成才条件、价值观和道德修养；研究运动员的人际交往、与大众传媒的关系、运动员的恋爱、婚姻，以及退役与再就业等问题。
另外，运动团队是运动员成长发展的基本社会组织形式和群体环境。运动员的训练、比赛和生活，是在所处运动团队环境中进行的，运动团队的存在状况与发展趋向与其团队成员有着十分密切的关系。因此，运动员社会学还把运动团队纳入自己的研究范围。研究其团队结构、功能、团队规范、团队内部合作与竞争；研究团队精神与凝聚力、团队文化和团队综合制胜力的形成，等等。
“育人夺标”是运动员成才发展的总体目标，所以，运动员社会学从研究内容上要始终把握“育人夺标”这一条主线。“育人”是运动员培养的根本任务，是培养社会主义“四有”新人的需要，也是更好地完成“夺标”任务的基础。所以，运动员社会学的基本任务是要力图回答和解决“运动员应该成为怎样的人以及怎样成为这样的人的问题”。“夺标”是运动员职业的中心工作和任务，是肩负的社会责任。运动员只有刻苦训练，努力拼搏，才能不负众望，不辱使命。所以运动员社会学还要紧紧围绕“夺标”这一运动员的主要任务，从“社会属性”方面，力图回答和解决“如何提高运动员竞技能力和运动团队综合制胜力的问题”。
3 运动员社会学的性质及意义
运动员社会学的学科性质是由其研究对象的特征所决定的，运动员社会学是从社会学这一母体学科分支出来，产生于体育科学和社会学之间的一门新兴的交叉学科。运动员社会学是社会学庞大体系的一个分支学科，属应用社会学范畴。在体育科学体系中它属于体育人文社会科学。
运动员是竞技体育的主体，肩负为国争光的社会责任。同时，他们是我国青少年中的一个特殊群体，又是社会公众和传媒的聚焦点，其言行具有很强的社会效应，所以，运动员社会学的建立，对于充实体育理论知识，完善体育科学体系；对于指导体育实践，增强运动员的全方位教育、管理的力度和科学化程度，进一步提高运动员竞技能力和团队综合制胜力，实现“育人夺标”的双重目标，都具有重要的理论意义和实践意义。
4 运动员社会学与相关学科的关系
运动员作为竞技运动的主体，自然成为体育诸多学科的研究对象，成为体育科研人员关注的焦点。因此，运动员社会学与许多学科发生联系。但主要有以下几个学科：
4.1 与运动训练学的关系 运动训练学是一门研究运动训练过程的结构、规律、原则、内容和方法的综合性学科。其目的在于为运动员竞技能力和运动成绩的提高，提供具有普遍指导意义的原理和方法。运动训练学虽然也研究运动员，但它只是把运动员作为训练过程这一主要研究对象的一个客体要素来加以关照。而运动员社会学的研究对象就是运动员本身。此外，运动训练学所研究的运动员竞技能力和运动成绩提高的理论依据，是来自运动生理学及其实验中的“超量恢复”和“条件发射”。而运动员社会学则主要运用社会科学理论和成果，从运动员的“社会属性”方面探索运动员及其团体的“夺标”能力。两者虽然在主要研究对象和理论依据方面有所不同，但都致力于运动员竞技能力的提高，因而两者可以合作，形成互补优势，共建运动员成才理论与方法。
4.2 与运动心理学的关系 运动心理学和运动员社会学都把运动员作为自己的研究对象，但两者的研究视角不同。目前我国的运动心理学主要研究运动员在训练和比赛过程中的心理学问题。目的是为运动员保持良好竞技状态，发挥比赛能力提供心理保障。在如何提高运动员竞技能力方面，运动员社会学则主要研究运动员在训练和比赛中的社会学问题。
社会学因素对运动员竞技能力的影响，最终还是要通过运动员的“社会心理”这个中介而起作用的。因此，在这个交叉点上，两者可以结合，共同研究，为建立生物学、心理学、社会学三维一体的训练观念及其理论，既发挥各自学科优势，又注重发挥协同作用。
4.3 与体育社会学的关系 体育社会学作为社会学的分支和体育科学的基础学科，是从社会学的角度去研究体育与社会的关系，并把体育作为一种社会存在的形态去考察它的结构、功能，以及研究体育中的社会问题的一门学科。运动员社会学与体育社会学虽然都属于社会学的分支学科，都是从社会学角度审视自己的研究对象，但是两者的主要研究对象却有明显的区别。体育社会学是把体育作为一种社会存在，主要研究体育与社会的关系，而运动员社会学则是把从事竞技运动的专业运动员作为一个特殊的社会群体进行考察，主要研究运动员与社会的关系。两者作为形成于社会学和体育科学之间的交叉学科，无论是在社会学体系中还是在体育科学体系中，都同属于一个层次。
运动员和体育同属社会现象。运动员是竞技体育现象中一个十分活跃的要素，竞技体育离不开运动员，运动员也必须依托于竞技体育，两者无法分离。比如，有些“运动员问题”同时也是“体育社会问题”，如兴奋剂问题、球场暴力问题、打假球问题、资格作弊问题等。两者只是探索其原因和解决方案的侧重点有所不同，运动员社会学更多地关注运动员自身，而体育社会学则更多地考察运动员的外部社会环境。由此可见，两者具有共同关心的领域，因而在研究成果和方法上两者可以相互借鉴，相互补益。
此外，体育管理学、体育伦理学、体育美学、竞技教育学等相关学科中对运动员的研究，如运动员的管理、教育；运动员的道德修养、审美情操等，对运动员社会学的研究和学科创建，都具有重要的参考价值。
5 运动员社会学的研究方法
由于运动员社会学是一门新兴的交叉学科，在初创阶段，研究方法主要借鉴采用社会学和其他相关学科的方法。在具体研究中还要注意结合实际不断创新方法。
5.1 运动员社会学的方法论原则 在把青少年培养成为什么人的问题上，我国与西方资本主义国家有着本质的区别，因此，我们建立的运动员社会学，必须以马克思历史唯物主义和辩证唯物主义作为本学科研究的总的方法论。此外，运动员社会学的研究还要遵循以下方法论原则：
5.1.1 客观性原则 客观性是科学的思想方法和研究方法的基本要求。坚持客观性原则，就要求我们在认识分析运动员的过程中，必须从客观实际出发，根据运动员的存在实事去进行研究。不凭空臆测，或以表面枝节问题推论全部实事。不掩盖问题，不回避矛盾。
5.1.2 发展性原则 人，是具有多种发展可能性的存在，是一种业已从素质上获得了发展潜力的存在。在人的一生发展中，青少年时期无疑最具有发展优势。他们的人生观、世界观、价值观都还没有定型，可塑性很大，他们的思想、行为随着身心的发展正在由幼稚走向成熟、由简单趋于复杂。由于运动员职业的特殊性，使他们的发展空间和成长成才规律具有特殊性。这就需要我们在运动员社会学研究中必须用发展的观点，从运动员成长过程和社会环境的变化发展中探索、把握运动员的思想、行为规律。
5.1.3 辩证分析原则 马克思主义认为，任何事物都是由矛盾的两个方面构成的。事物的性质，主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。矛盾的主要和非主要方面在一定条件下是互相转化的。运动员的成长过程也是一个矛盾的运动过程。运动员大都是青少年，其心理发展处在由幼稚走向成熟阶段，其思想行为既具有很强的可塑性，同时又具有较大的易变性。同一名运动员，既能严格要求自己，取得优异成绩，但有时又会放纵自己，做出错误的事情。这种运动员成长过程中的矛盾性，要求我们在对运动员进行考察时，必须坚持一分为二的观点，辩证地对待运动员优点与不足，正确地判断矛盾的主流和支流，并促成矛盾双方的相互转化，使运动员能够健康发展。
5.2 运动员社会学的研究方法 在运动员社会学研究中，主要采用社会学的基本方法，包括观察法、问卷法、访谈法、社会测量法，个案法等。