山东省烟台第十中学 264000
当前，教育创新是教育改革和教育事业发展的动力之源，它的核心是教育观念的创新。而观念创新必须兼顾历史传统和教育发展的主流价值观，在历史传统和时代特征上寻找最佳结合点。信息技术与数学教学过程的整合，能把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来，将新的教学理念和网络环境融合为一体，把信息技术作为一种教学手段，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，最终真正实现以学生为主体，教师为主导的新型教学模式。
一、教学实际是整合的灵魂
1.设计教学情境，引导学生自主学习。学生能否积极主动满怀热情的学习，跟教师组织课堂是否得当，授课内容是否有趣味性有很大关系。为此，教师备课时，要对每一个学生的知识结构、自学能力及性格特点做到心中有数，为不同层次的学生设计不同的教学目标。对一节课出现的问题要“未雨绸缪”，对整堂课欲完成的教学计划要“成竹在胸”，既能保证学生做到个性学习又得完成学生相互间的协作统一。教师游刃有余地组织驾驭课堂是上好一节课的有力保证。在教学内容的组织安排上，可根据数学学科的特点，创设恰当的教学情境，引导学生自主探究。
2.设计动感画面，启发学生思维灵感。数学学习的过程是充分调动大脑思维的过程，但传统教学仅靠教师的语言、手势启发引导学生的思路，往往达不到预期的理想效果，比如几何中遇到较复杂的需证多次全等的问题时，学生常常理不清头绪，找不到突破口。为了分散难点，教师可把这类图形用Flash预先设计成动画，随时可进行拆拼与组合、移动与翻转，边演示边启发学生思考，大大缩短了学生从形象到抽象思维的过渡时间。
3.设计测试评价，使学生在竞争中互助学习。学习中有比较，才能知高低、见优劣。为了解每个学生对所学知识的掌握情况，教师设计出对学生所做习题的测试方法，及时对其给出合理评价和分数，教师将信息互相反馈，更有利于学生对所学知识的掌握。同时学生与学生之间也可以通过网络互相查看彼此的做题情况，谈论交流，找出自己欠缺的地方，及时弥补，对他人好的解题方法可以随时查看。比起传统教学，信息技术使师生间增加了交流的广度和深度，使学生互相之间了解沟通更全面，学生的主动参与活动大大增强。
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二、信息技术是整合的辅助手段
要完成信息技术与数学教学的整合工作，就要将技术作为一种手段，一种促进学生自主学习的认知手段与情感激励手段，一种丰富的教学环境的创设手段，进而对知识进行信息获取、分析和综合，提高学生的学习能力，培养创新精神，从而促进传统教学的根本变革。当教师把这种技术手段完美地融合到所讲的课程中，就像在传统教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅时，整合才能得心应手。
合理地利用这种工具，使之充分地为教学服务，可体现在以下几种情况：
1.展现师生的思维过程。数学教学中大多数学生只重视对习题结果的探讨，而忽略解题思路获得的来龙去脉。传统教学中仅凭教师口说板演，难以完全展现师生思考的心理活动。利用信息技术这种工具，教师把“我是怎样想出来的”的思维过程，利用图标等形式演示到屏幕上，供学生参考体会。同时教师也可以提问学生“你是怎样想出来的”，让学生通过网络环境把自己思考过程中遇到的困难及突破口都展示出来，这种看似繁琐的教学活动，却能调动学生的积极主动性，而且能很好地开动学生脑筋，启迪学生的思维，培养良好的思维习惯，使学生受益终身。
2.使疑难问题形象化、简单化。以往某些教师讲课整堂课都在演示操作，大量的声音图像信息弄得学生眼花缭乱，信息技术成了喧宾夺主的东西，这显然是不可取的。其实，信息技术只是一种辅助手段，在需要它时才有利用价值。对学生难以理解的地方，我们可借助教学软件，制作形象的动画演示，兼难点分散、化解，从而解决问题即可。毕竟一切技术都是为人民服务的，我们不能反其道而行之。
3.便于习题的搜集与归类。为了很好地使学生巩固所学内容，做适当的习题是必要的。尤其变式习题解题方法灵活，能拓展学生的解题思路，开发学生的智力，因此越来越受到师生的重视。但浩如烟海的习题是不能一股脑儿搬给学生的，它需要教师在备课时，有所取舍并归纳总结。但传统教学限于时间和空间的制约，是不可能在短时间内获得大量信息的。利用信息技术，教师可在网上把查阅的各种题型下载下来，进行整理后，再把这些信息资源提供给学生。在上课时，教师可随时总结解题规律，让学生通过登陆教师的网站获取信息，使信息更加系统化，可重复展现现代技术的重要性。
4.使自主互动式学习得以实现。利用网上资源可以突破时间和空间的限制，形成一种交往、互动、共同提高和共同发展的学习氛围。通过师生间的协助交流，教师可实施因材施教，超越了传统课堂教学中的适应性学习，使教学充满活力和创造力，利于学生的个性发展。而个性化的学习必将有利于创新学习，给我们的数学教学带来了勃勃生机。当教师通过网络对学生进行指点引导，学生间相互谈论交流时，网络本身为学生创设的宽松的学习环境，可使学生减少心理压力，增强自信心，从而积极主动地完成教学任务。
参考文献
[1]杨典华 指纹信息技术与课堂整合[J].信息技术教育，2003，4。
[2]徐梅芳 陈明蕾 信息技术与数学整合构建“探究”教学模式的研究[J].中国电化教育，2005，1。
论文作者:解璐娜
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第275期
论文发表时间:2017/4/19
标签：学生论文; 信息技术论文; 教师论文; 传统论文; 习题论文; 手段论文; 思维论文; 《中小学教育》2017年4月第275期论文;