日本基础教育考察随感，本文主要内容关键词为：日本论文,随感论文,基础教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2003年11月26日至12月9日，笔者随中国基础教育访日团对日本的东京和德岛进行了两周的考察访问。日本国土面积不大，却是世界第二大经济体，如今，日本已经为世界产出了8名诺贝尔自然科学奖获得者。能有机会来到这奇异的国家参观访问，我们都很兴奋。
26日清早到达日本，我们乘坐宽敞的大客车进入东京，一路望去，天空晴朗，道路清洁，高低和新旧不一的房子线条简洁，墙壁、房顶看不见灰土，显得新净。马路不宽，自行车走在人行道上，汽车很多，但行走有序。当天东京平均气温12℃，有些寒冷，我们都穿着毛衣，却见一些身穿校服的学生，背着书包去上学，女孩子一律穿着不及膝盖的短裙。
在东京，我们参观了东京圣德学园（这是一所有70多年历史的民办学校），在德岛县参观了教育研修中心、县立城北高等学校、县立阿南养护学校、阿南市立津乃峰小学、川内小学、佐古小学和德岛北高中，除了德岛北高中是近几年新建的学校，规模较大以外，其余都是有多年历史的老校。学校校舍不新但也不显得旧，校园面积不大，班级不多，班额也不大，每班人数20人到40人不等。津乃峰小学就是其中有代表性的一所。
津乃峰小学在阿南市，学校有130多年的历史，学校的规模在阿南市19所小学中排在第三位。目前全校共有273名学生，分成9个班，其中一年级有一个班，38人，二年级有56人则分成两个班，三年级59人分成两个班，四年级33人，五年级47人分两个班，六年级有39人。学校有校长1人，副校长2人，教师12人，另外还有保健、后勤教师共17名教职员。来到教学楼下，我们按日本学校的惯例，换上拖鞋才进入。师生们在室内体育馆举行仪式欢迎我们，校长和学生代表分别致欢迎辞。接着，在全体学生齐唱校歌后，孩子们表演了当地民间舞蹈阿波舞。在音乐声中，全校的学生以班为单位，每班一个方阵，绕场起舞，这种舞蹈男女动作相似却不完全一样，男生动作舒展奔放，女生轻盈优雅，我们站在观礼台上，感觉场面甚为热烈。接着是提问时间，学生们一个接一个地提问题，希望从中国来访者的回答中了解中国，了解世界。整个活动由学生干部主持，校长和老师在旁边观看，由此可见学生的自主精神和组织能力。
随后我们走进教室，观看学生上课。在教室里，我们看到课室墙壁、走廊、楼梯墙报等到处都贴着学生的作品，主要有美术、书法、工艺作品、学习计划、作业甚至日记等。其中美术作品包括有油画、中国画、版画等，工艺作品有纸工、泥塑、陶艺、木雕、编织等，而书法则以中国传统的毛笔汉字为主。我们仔细观察，发现这些作品不管好的差的都可以任由学生粘贴上去。课室正面墙壁的一块大黑板周围也贴满了各种表格、制度，如：课程表、上课时间表、班干值日安排表、清洁卫生轮值表、学校清洁卫生包干区负责标示图等，其余三面墙更是贴得满满当当，有的课室的墙壁还钉上每个学生一个的透明袋，类似我们用来进行学习评价的“成长记录袋”，里面装有每个学生自己的作业、作品、作文、日记、成绩单等，同学之间可以随意拿出来观看欣赏。有一个班的墙报上有每个学生的自画像，画像旁写着该生的理想和近期奋斗目标，哪怕只是只言片语。这让人感到班里每一个学生都是平等的，各人都可以有自己的奋斗目标和不同的个性。自己的一幅画、一个作品都是自己的一项成果、一份成绩和一份进步。看着这一张张的作品，我们深深感到学校的教育环境是宽松的、充满人性的。校方代表向我们介绍说，学校重视培养孩子的个性，让学生把自己最好的作品展示出来，教师努力找出孩子的优点着力培养，每个孩子都有自己的特长，学校为他们建立档案，收集他们的成果。学校每年组织学生集体外出旅游两次，低年级学生大多坐大客车当天来回，高年级学生会外出训练两天，住一个晚上，或者到京都、大贩、奈良等大城市参观游览活动，或者到海边夏令营，或者到山区一个叫做“自然学校”的地方去锻炼，培养生存能力。我们还了解到，该校学生都住在学校附近2公里范围内，由于学校附近有公路，学生上学、放学比较危险，为此，在上学和放学时间，家长们会轮流在马路上保护学生安全。家长们很关心孩子的学习，很配合学校的工作，每次学校开放日几乎所有家长都来参加。
我们看到学校每天的上课时间是这样安排的：8:05是班会、校会等活动，8:35开始上第一节课，上午上4节课，每节45分钟，课间休息15分钟，中午12:25放学，12:25到1:05是午餐时间，大部分学生在学校进餐。中午小休30分钟，1:55开始下午的课程，两节课后3:40放学。学生这么早放学到哪里去呢？我们不禁追问。校方告诉我们，有的学生到社会上的补习班补课，大部分学生会回到居住地所在的社区活动。社区有很多教育会所，有成年人在管理，那里是孩子们认识社会、与朋友活动的好地方。学校与社区联系紧密，每年都要举办开放日活动，向家长、社区汇报学校的工作。校长告诉我们，学校要对家长负责，向纳税人负责。有的中学还建立对学校、教师的评价制度，由学生评价老师、教职员评价校长、社会评价学校。日本政府注重从社会各界招聘优秀人士充实教师队伍或担任校长，让学校的教育更好地与社会的需要结合起来。我们看到的德岛川内初中的校长清海诚一就是不久前从一个民间企业招聘到学校担任校长一职的，目前他正思考尝试将企业管理的模式引进学校。
在参观川内中学时，我们和该校部分教师一起体验了学校的午餐。日本学校均没有餐厅，学生们在各自的教室里就餐。所有的饭菜都装在一个盘子里，是套餐。天气还有些寒冷，少量的饭却是凉的，菜是生的，肉是熟的，还有几片烤鱼肉，一小盒牛奶。学校的营养师向我们介绍了这顿饭为什么这么搭配，告诉我们这样搭配营养丰富、热量不高，对人体健康有好处。笔者平时饭量不多，正好够吃，看看男同胞们，个个都喊吃不饱。问问日本教师，他们都说够了。我们纷纷议论起来，这样的饮食安排，怪不得日本人身材好，而在中国，现在小胖子是越来越多了。
日本教育界认识到不同的区域文化共同组成了民族文化，他们将乡土教育纳入整个教育体系之中。小学课程中有地域社会一课，在当地长大的孩子应该了解当地的风土人情、民间风俗。阿波舞是德岛传统的民族舞蹈，学生都在学校里学会了跳阿波舞；学校也教会了学生当地的传统技艺，如蜡染、陶瓷制作、人形（木偶）表演等。由于学生们从小生活在这个环境里，学会了这些传统的技艺，我们有理由相信他们长大成人后不管到了哪里，都会对家乡、对自己的民族怀有深厚的、不可割舍的情结。