避空泛，去雕饰，少设障，求本真——对2007年高考作文命题的几点建议，本文主要内容关键词为：空泛论文,雕饰论文,本真论文,命题论文,几点建议论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2007年的高考作文命题，可谓各领风骚，异彩纷呈。它命题形式多样，漫画作文、材料作文、话题作文、命题作文，各类形式兼备；它思想内容丰富，大部分命题贴近时代、贴近社会、贴近学生生活。可以说，对中学作文教学有了积极的导向作用。然而，也有一些命题不尽如人意。现就对2007年部分高考作文命题的分析，对以后的高考作文命题提出几点建议。
一、避空泛
高考作文命题忌大忌空。被誉为“大气”的命题，往往正是因其“大气”、空旷，才无限地放大了立意选材的空间。这就真应了“命题是个框，什么都可往里装”那句话。高考作文命题给考生提供多向思维的张力场，提供较为广泛的选材空间，是应该提倡的。但凡事总有个度，如果无限放大，无所不容，那就适得其反了。以“空”对“空”、仿写套作的现象就会更加严重。
请看江苏卷的作文命题：
人人头顶一方天。每个人的生活都与天空相连，每个人的心中都有一片天空。明净的天空，辽阔的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。请以“怀想天空”为题写一篇不少于800字的文章。立意自定，诗歌除外，文体不限。
正如导语所示，文题中的“天空”一词，可以说包罗万象，“天马行空”。它可以实指，即自然的天空。考生可以通过回顾并展望，抒写对蓝天白云、明净天空的向往，发表对生态环境问题的思考；可以基于“怀想”至于“理想”，叙写人类航空航天事业的发展历程，探索广袤宇宙的无穷奥秘……；“天空”又可以虚指，可以是美好的境界，情感的寄托，心灵的港湾，和谐自由的环境，成就事业的平台，风云变幻的历史……。因而，可以写心灵的天空，精神的天空，思想的天空，情感的天空，历史的天空，文化的天空，艺术的天空，政治的天空，经济的天空等，不一而足。细心的考生还会发现，导语中还有一个漏洞，那就是只提示了“明净的天空、辽阔的天空，深邃的天空”，根据大自然的规律（当然也包括人类历史前行的规律），还应该有“多云的天空、阴暗的天空、风霜雨雪的天空”（我想，命题者不是疏忽了，可能是为了追求题旨的理想化，或者说使导语更富有诗意）。当然，考生也完全可以写作这一类的“天空”。
毫不夸张地说，“怀想天空”这一命题的选材，真的可以囊括全国多家作文命题的内容。这样的海阔天空，这样的涉古论今，部分考生完全可以套上与上述内容相关的许许多多写人的、叙事的、写景的、状物的、科幻的好文章，都可以贴上“天空”的标签。当然，还有一部分考生，绝对不能像写“我能”（辽宁卷），写“必须跨过这道坎”（上海卷），写“传递”（广东卷），写“母语”（湖北卷）那样，很快找到“感点”，定准中心，在相对集中的空间选取真材实料，而往往只会在“天空”中摸索一通，云来雾去，而后以“空”对“空”，空洞抒情，空泛议论。
那些大而空的命题，会使一些本来能够贴近现实生活、有真知灼见的好文章失去依托的平台；反而会引出一些大而无当、表面浮华、乱贴标签，甚至“克隆”套作的文章。这样的命题，势必削弱了阅卷评分细则的合理制定与严格执行，特别是“发展等级”中“深刻、丰富、有创新、有文采”的四大标准很难落实到位，使重“文采”而轻“深刻”“丰富”“创新”的现象不可避免地发生着。阅卷评分时，有时还会有“法不责众”的微妙做法，面对相当数量的患有“宽泛”症的作文，其判定的标准也只好“宽泛”。
上海市近年来高考作文命题的经验很值得研究。1992年，上海卷的“遥望星空”以及后来的“面对大海”，都是在追求一种大气，一种“空灵”，然而事实证明该类命题有着明显的缺憾。最近几年来，上海市命题由“忙”“杂”到“我想握住你的手”，再到2007年的“必须跨过这道坎”，越来越显示其命题的务实求真精神。一双“手”和一道“坎”，比起“星空”和“大海”，简直太微小了。但正是这个“小”，却包含了丰富的内涵和哲思，从而赢得了广泛的赞誉。看来，是大题小做，还是小题大做，的确值得我们思考。
二、去雕饰
命题要少一点“诗意”，多一些实际。2007年的高考作文命题出现了一片亮丽的风景，那就是富有诗意的作文命题竞相亮相，已由以往的一两家一下子蔓延到七八家。北京卷提供了唐朝诗人刘长卿《送严士元》中的诗句“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，以及对这两句诗的意境、情趣和象征义的五种不同评价，让考生“根据自己读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文章”；江苏卷让考生去“怀想天空”；浙江卷引导考生“行走在消逝中”，山东卷要考生解读“时间不会使记忆风化”；安徽卷要考生“提篮春光看妈妈”；江西卷则允许考生自由选择“语文，心中的一泓清泉”或“语文，想说爱你不容易”；湖南卷堪称2007年高考作文命题“诗意派”的代表，干脆直接让考生写出“诗意地生活”……
这些作文命题在题型上大都采用导语加题目（或话题）的组合方式。导语的表述辞藻华美，意象生动，意境深远，富有文采；题目或话题则借助比喻等修辞手法，虚实相济，赋予“题眼”以比喻意义、象征意义（如“天空”“行走”“风化”“春光”“清泉”等），力图点燃考生审美情感的火花，激发考生由物及人、由自然及社会展开类比联想。这些作文命题在思想内容上较好地关注考生的文学修养、心灵世界、人生态度、语文学习及感恩品质等，旨在引导考生对历史与现实、短暂与永恒、学习与运用等问题进行深层思考。总之，这些作文命题无论是从文字给人的感观上，还是命题者的主观意图上，大都无可厚非。但若仔细推敲，特别是通过考生的写作实践和阅卷评分的检验，我们会明显感到一些诗意化命题存在的缺憾。
为营造命题（含导语）的“诗意”，命题者往往实话虚说，俗话雅说，具体的事物抽象说。这化易为难、化简为繁、化平实为“诗意”的语言表达方式，无疑增大了考生构思成文的难度。
湖南卷的命题是：请联系自己的生活与感受，以“诗意地生活”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。为了准确界定题意，命题者还在“注意”中特别强调“注意题目的‘地’字”，旨在指出“生活”是动词，写作的重点应落在具体的生命态度和生存方式上（即如何生活）。面对“诗意地生活”，考生首先要揣摩何为“诗意”。所谓诗意，词典里也只解释为“能给人以诗一样美感的意境”。显然，这种解释也是抽象的。生活中的“诗意”，是一种超越世俗私欲、排除一切烦恼、精神上充分自由的生活境界，是达观的、富有爱心的、充满理想的生活情怀，是有着较高文化修养、充满高雅情调的生活方式，是闲适的、温馨的、富有浪漫色彩的生活理想……。这样的“生活”，要让考生从“自己的生活”中去寻找，要让考生去谈如何做才能使生活富有诗意，对于课业负担繁重的18岁的高中生来说是何等的困难！
再看浙江卷的命题：
阅读下面的文字，根据要求作文。
还记得你的童年吗？随着年龄的增长和思想的成熟，那些美丽的梦想、单纯的快乐似乎在一步步离我们远去。
苍茫丛林间，玛雅文化湮没了；丝绸之路上，高昌古国消逝了。人类在消逝中进步。行走在消逝中，既有“流水落花春去也”的怅惘，也有“谁道人生无再少”的旷达……读了上面这段文字，你有何感想？请以“行走在消逝中”为话题写一篇作文，可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。
导语的第一段有关童年“美丽的梦想、单纯的快乐”的解说，可以说贴近考生，是考生们亲身感受到的。而后面的文字则令人费解了，它共设了三道坎：一是要对有关历史知识与古诗句及其内涵的正确解读，二是要对“怅惘”和“旷达”情怀的硬性认同，三是要对抽象而富有深刻哲理的话题“行走在消逝中”的深入理解。对于一般水平的考生而言，几分钟内能读懂题旨、准确立意已属不易，再让他们紧扣“行走在消逝中”的话题，讲述“自己或身边的故事”，抒发“真情实感”，则更加困难了。
与浙江卷的话题唱反调的是山东卷的“时间不会使记忆风化”。“风化”，属地理专业名词，指地壳表面的岩石在日光、大气、水和生物等外力的长期作用下发生破坏或化学分解。说白了，风化就是消减、消褪、消失。为何不用“消减”“消褪”“消失”？因为它不文不秀不雅。然而，正是这刻意的脱俗求雅，人为的陌生化，为考生设置了不应有的障碍，使他们在宝贵的不到一个小时的时间里，因费力越障，因思绪随“诗意”而飘忽不定，而迟迟找不到立意选材的灵感。
本文并非全盘否定带有诗意的命题，那些适当的易于考生理解的带有文学色彩的命题，会给考生带来美的感受，会启发考生尽快对接生活画面，进入审美的佳境。如安徽卷的“提篮春光看妈妈”，江西卷的“语文，心中的一泓清泉”等命题，雅而务实，视点集中，一看就懂。但是，若过度追求诗意，把命题做得一大二空三玄，则会适得其反。
近年来，高考作文满分卷的美文化倾向愈演愈烈。一些“美文”，为文造情，堆砌华丽词语，编织工整句式，串联古诗文名句，排列庄子、屈原、司马迁、李白、苏轼、李清照等文人，但唯缺实质性内容。经过一些阅卷老师的夸饰性点评和“满分秘诀”之类书籍编写者的追捧，不断蔓延社会，流入课堂。有些教师也急功近利，随之总结出“优秀作文”的写作模式，不少同学则争相模仿，剪辑拼接，并以风花雪月、田园山野、茶香酒趣等来虚化所谓温馨浪漫超然的情调。此种倾向，直接冲击着作文教学改革的健康发展，可以说是贻害无穷。排除这一误区，首先要把住高考命题和阅卷评分这两道关口。
三、少设障
命题要尽量少给考生设置审题构思的障碍。高考作文不是作文大赛，不是淘汰赛，它既要让考生人人有话说，又要区分“说得好”和“说不好”。命题中设障有如下两种情形。一是题目中的词语令人费解。如2006年天津卷以“愿景”为题让考生作文。“愿景”是词典中新收录的新词，当然很多人不知其意。命题者不得不加以解释：“愿景，所向往的前景”。何必绕这个弯子呢？还不如干脆以“向往”或“向往前景”为题来得直白（可能是嫌这样的题目太旧太俗，其实质还不是一样？）上文提到的江苏作文题中的“怀想”一词也属此类障碍。何为“怀想”？即怀念。为何不用“怀念”？可能是嫌它太实太俗太小气。“怀想”不等于“畅想”“理想”，它作为一种心理活动过程，是对往昔人事景物情理的思念，是一种拂之不去的情感牵挂。根据题意，文章所写人事景物情理，原则上是应指向往昔的，即使写畅想、理想，也必须是由对过去相关内容的思念而引发的。由于对“怀想”的含义捉摸不定，导致了一些考生写成了只“想”（畅想、遐想、幻想）不“怀”（对过去人、事、景、物的怀念）的文章。
二是命题远离考生，使考生因缺乏直接生活经验而难为无米之炊。重庆卷的作文命题是这样的：今年是我国恢复高考制度30周年。尽管社会上对高考众说纷纭，但不能否认的是，有许多人通过高考改变了自己的命运。亲爱的同学，也许你高中三年的学习、生活都围绕着高考，有许多经历和见闻要记录，有许多感悟和认识要诉说……请以“酸甜苦辣说高考”为话题，写一篇文章。要求：①所写内容必须在话题范围之内……
导语中的前半部分是对高考制度及高考“功劳”的“点击”；而后半部分则说到同学们高中三年“围绕着高考”的备考。然而，“高中三年的学习、生活”必定不是“高考”本身，要让考生写“酸甜苦辣说高三”那还差不多。须知，自1977年恢复高考以来的30年，其“酸甜苦辣”是几代人尝过的。但要让从未尝过高考滋味的应届生在第一场考试中来谈前30年的“酸甜苦辣”，“所写内容必须在话题范围之内”，的确是强人所难。若让一些考生不胡编乱造，不空发议论，不倾倒高三生活的“苦水”，不宣泄对高考应试的无奈情绪，也恐怕不可能。
总之，设置过多审题障碍的命题，将会延宕考生构思作文的时间，加大考生写作的心理负担，破坏考生本应有的一种自信的亢奋的情绪，以致使其难以全面展示写作才气。希望作文命题不要再以种种理由，设置过多的过高的“坎”了。
四、求本真
命题要立足学生生活的真实环境，关注学生知情意行的依托，最大限度地贴近学生的生活实际。《普通高中语文课程标准》指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”这里强调的“生活”、“人生”、“社会热点”，是作文的源头活水，是“写作欲望”的诱发点，是“真情实感”的依托，是作文教学关注的焦点，是作文要表现的对象，是培养学生的思维品质、提升其认识水平、积淀其文学素养的沃土。这一立足社会、立足人生、立足生活、求真务实、摒弃“假”“空”“套”的作文教学原则，同样也应作为高考作文命题的原则。落实新课改，不只是教学者的责任，肩负着高中作文教学终端评价和教学导向双重责任的高考作文命题，更应该在课改中垂范。让考生通过对个人经历的认真品味，对周围人和事的深切感悟，对复杂生活现象社会热点的激扬品评，对人生哲理的深刻辨析，来展示自己的思想道德个性、哲理认识个性和语言表达个性。命题的主旨应倍加关注诸如善良、感恩、体恤、坚韧、亲和、仁慈、友爱、互助、谦虚、诚信等人格中最重要，最美好的德行的发掘和弘扬。这方面，全国甲卷和全国乙卷有关“摔了一跤”的漫画作文和以“帮助”为主题的材料作文，以及天津卷的“有句话常挂嘴边”，辽宁卷的“我能”，四川卷的“一步与一生”等，都是值得称道的命题。