英语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法顺利进行，将直接影响学生英语能力的运用和发展。在初中学生运用外语进行实际交流时，我们往往可以发现有些学生在用英语表达时，只能说出一些单词，而无法将其连接成句子；另一些学生却是想好了句法的框架，但找不到合适的词汇，词不达意。相比之下，前一种学生能更多地表达出自己的想法，使语言交流得以实现。正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”因此，词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。在中学英语教学中，适当而多样的词汇教学方法将对学生的英语学习起到极大的推动作用。下面谈谈一些有效教学方法。
一、激发学生学习词汇的兴趣，提高学习效率和教学效果中学生“朝气蓬勃，精力旺盛，好奇好动，兴趣广泛，注意力容易分散，持久性不强”，倘不采取适合他们性格和年龄特征的生动活泼的启发性教学方式，那么，课堂必然会毫无生气，学生也就毫无兴趣可言。因此，教师在课堂上应尽力用不同的方法，提高学生的学习兴趣。
（一）课前精心准备1.教学目标确定后，着手准备所需材料挖掘教材，结合所教学生的特点，创造性地使用教材。为了使学生能灵活应用所学知识，以运用为中心选择知识点，使学生的知识向能力转化。
2.课前精心准备精选例句。例句的质量在词汇教学中发挥着不可估量的作用，好的例句能吸引学生的注意力，使学生快速轻松地理解并掌握单词的用法。所以课前教师应精心挑选例句。
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（二）课堂上巧妙设计，多种教学方法交叉运用教无定法，要使学生在学习的全过程中处于主动地位，就需要充分调动他们的积极性。
1.新课的导入，我经常会选择和学生比较接近的话题进行讨论。
既让他们有话可说，也让他们有话想说。
2.在处理阅读课文时，指导学生阅读分析课文的过程中，我通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纭，异彩纷呈。
3.把游戏引入课堂，使教学形式多样化，通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛。提高学习效率和教学效果。
二、正确理解语音教学与词汇记忆的关系语音和词汇是互相依赖，互相促进的关系。在英语单词的结构中，单词是由字母组成的。包括元音字母和辅音字母。每个单词的发音又是由元音音素和辅音音素决定的。元音与元音字母组合有关系。辅音与辅音字母及字母组合有关系。因此让学生及时地学好国际音标，牢固地打好语音基础，熟练地、正确地运用好音标去拼读单词，就如同给他们插上了学习的翅膀，为他们进一步的学习英语提供更多的自由空间，提高自学能力，达到良好预习效果，打下了坚实的基础。
三、采取多种措施，强化英语课教学，提高学生记忆词汇的能力1.根据实际情况，整合教材，采取集中学习音标的办法新编教材中音标教学的安排比较分散。在初一教材的好几个单元都有语音方面的内容，时间拖得较长。我们可以根据这一情况，集中两周至三周的时间，突击学习国际音标，采用集中学习26个字母，分清元音和辅音字母，然后再学习国际音标的办法。教音标时要对照相应的字母。单词多用一些符合读音规则的且在小学里已经比较熟练的。对学过的音标要强化记忆，不能走过场，也不能操之过急。在这一过程中，让学生自己去领悟字母和音标的对应关系，自己去慢慢地总结他们之间的规律，配上相关的音素练习，把学过的语音知识不断地巩固、复习。
2.运用读音规则，提高学生词汇的记忆能力学习音标之后，发现总结单词的读音规则是非常重要的。掌握了这些读音规则，就能初步了解和掌握单词的发音规律。这些规则包括五个元音字母在开音节和闭音节单词的发音规则及常见的元音字母组合的发音规则和辅音字母及辅音字母组合的发音规则。虽然书本上都有列举，但是我们还是要强化记忆。让同学们自己去归纳、总结出来并列出例词。在完成了48个国际音标及其相应字母及字母组合发音规则的学习后，使学生初步过了拼读关。只要不断地努力，让同学们能够达到“听音知形，见形猜音，听音能拼”的地步，做到“音不离词；词不离句”。利用音、形相结合的方法，让同学们进行有效学习，从而使学生初步形成独立的拼读能力。
3.坚持让学生养成多听、多读的良好习惯学习音标如同其他学习一样需要一个过程。这一阶段中，主要任务是听清、模仿，试着去拼读单词。要求同学们要多听、多读，去模仿老师和录音，用已经掌握的音标去拼读新单词。这时大家积极性会很高，因为尝到了学习的甜头。
4坚持单词、音标一齐记的方法坚持每天让学生拼读10个单词，并找出规律，在学生认为读不准的地方注上音标，特别是元音。在听写单词时，要求学生写单词的时候再注上相应的音标。如果音标错了，单词也不能算对，听写后及时纠正。这样的要求当然很高，如果能从易到难，坚持一段时间之后学生也就慢慢的适应了。
5.学好语音有利于提高学生的其他方面的能力同学们有了一定的拼读能力，掌握了语音方面的知识，也能有助于语法方面的学习。学习不定冠词a、an的用法时，就用到语音方面的知识。他们的区别不在于后面单词的开头字母，而取决于后面的音标。
四、采用积极评价，共享情感资源英语新课程标准指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我。建立自信，调整学习策略，促进学生语言运用能力的全面发展。教师的肯定性评价对学生的信心一定会起到鼓励作用。教师在教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的进步及时鼓励，对不足进行正确归纳，是学生感觉到的只要努力，就有希望存在，进而树立学习的自信心，激发学生学习的情感和兴趣。总之，以往的中学词汇教学方法老套，在很大程度上束缚了学生以及老师的发挥。因此，在中学英语词汇教学中，教师应该遵循认知规律、层层推进、循序渐进，应该通过视觉、听觉等多种感官来刺激学生对不同语境中的词汇进行感知领会，然后结合所说、读写各种技能进行不断的刺激，巩固和记忆，最后引导学生总结已学的英语词汇，促使他们通过不断的学习来扩大自身的英语词汇量。而学生也必须从自身出发，努力寻找适合自己的学习方法，然后时刻保持激情地学习和记忆，从而扩大自己的词汇量，使自己的英语水平更上一个层次，也以此来推动我国英语教学的发展。
论文作者:贾伟
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第9期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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