广西南宁市上林县白圩镇中心学校 530507
摘 要：人文精神以关注人的发展为核心，学校教育应当自觉担负起培养学生人文精神的重大职责。在小语教学中培养学生的人文精神，教师要创设一个和谐的人文环境，努力挖掘小学语文教材中的人文教育资源，以全体的人性完善为最高教学目标，创设情境，让学生自己感悟、体验，促使学生的人文精神和语文素质在熏陶感染、潜移默化中得以同构共生。
关键词：人文精神 小语教学 感悟 体验
小学阶段是学生人格和信念形成阶段，是思维发展和个性形成的关键时期。小学语文是一门人文学科，关注的是人类悠久灿烂的文化，它对学生的健康成长与发展特别是对他们的人文情感的熏陶有着重大而深远的影响，是一种陶冶学生情操、净化学生灵魂、对学生进行人文精神教育的好教材。小学语文教学是对学生进行思想教育、塑造学生灵魂、提高学生素质的重要渠道。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”这明确指出了培养学生人文精神是语文教学中应承担的重任。
一、创设和谐、融洽、欢快的人文环境
创设一个良好的人文环境是培养学生人文精神的基础。它不局限于民主、平等的师生关系，还要在课堂上营造一种和谐、融洽、欢快的人文心理氛围。在这个氛围中，学生有着强烈的生命意识，学习已经成为他们生命的自觉需要，成为他们生命中不可缺少的一个部分。他们是学习者、实践者、探索者。此时教师、书本只是他们学习过程中的一种资源，一种可用于学习、交流、对话的资源。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生生命的光芒在课堂教学中得到充分的展示，这时候，我们可以说学生已经处于一种和谐、融洽、欢快的人文环境中了。
二、挖掘小语课程的人文教育资源，正确把握人文精神的核心
教师在教学中要充分挖掘小语课程中的人文资源，用中国和世界的优秀文化滋养学生的人文精神，充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂。此外，教师在教学过程中应以全体的人性完善为最高教学目标，在孩子幼小的心灵根植正义、美善和爱的种子，体现主要以个人发展需要为标准的教育价值观，让儿童从小就发现大自然中的美，发现自己，唤起内心美好的情感，对生命的价值和人性的真善美有一定的感受力，具有健康的审美观，激发对生活的热爱和进取向上的精神，培养积极的人生态度，让他们充分发展个人的才能和创造能力，为其一生的可持续发展提供强大的精神动力和不竭的智力支持。
三、培养学生人文精神的策略：感悟和体验
1.感悟
（1）在阅读中感悟。在教学过程中，要培养学生的人文精神，教师必须让学生充分地读，采用默读、朗读、精读、齐读、研读等多种形式，使学生有所感悟，受到熏陶感染。（2）在活动中感悟。小学生天性好动，课堂教学中安排学生进行表演、辩论、竞赛等活动，能高度激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。课外布置学生搞社会调查、主题研究等实践活动，能全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、勇于创新的精神。活动过程是学生在教师的调控下对文本的认识、理解、感悟不断深化的过程。在这一过程中，学生的知识、能力、情感、态度、价值观等得到了和谐发展。因此，让学生自主参与活动，也是培养学生人文精神的良好途径。（3）在操作中感悟。教学实践中，我们经常遇到这种现象：尽管教师讲授得很卖力、很深刻、很透彻，但是学生一点儿也不领情，好像真是“榆木脑袋”，就是不开窍。这时，假若我们去一味责怪学生，那就错了。其实，如果我们转换一下思路，改变一种方法，比如让学生自己动手、动脑操作，肯定会有“柳暗花明”的意外收获。因为操作的过程是学生调动自身心智全面参与的过程，它是一种自主、探究的学习，比教师纯粹的讲解来得更具体、更直观、更富有情趣，对事物的领会也更深刻，从而记忆得更牢固。因此，操作更应该为大家所重视。
2.体验
（1）在情境中体验。要培养学生情感的道德感及审美感等人文精神，须创造良好的情感氛围。教师在教学过程中要多创设情境，如可采用以生活展现情境、以实物演示情境、以语言描绘情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境等多种手段，使学生在情境中体验美，提高审美能力，受到道德品质和意志的陶冶，并在情境中与作者产生情感的共鸣，促进精神的生成。（2）在合作中体验。未来社会呼唤具有个性与合作精神的人。《课标》中指出：“尊重他人，具有团结、合作、协调的精神，能与他人共同学习、工作和生活。”教师要在教学过程中，提供合作学习的机会。（3）在想象中体验。想象是创新的翅膀。语文教学中，教师要充分利用学生的形象思维，启发他们展开丰富的联想，发表独特的见解，加深情感体验。（4）在讨论中体验。讨论的学习方式能给小学生提供表现的机会，满足儿童交流的欲望。《语文课程标准》也强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，在语文课堂中教师应给学生多提供讨论的学习机会，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，让他们在讨论过程中学会倾听、学会交流、学会分享、学会相处，让他们在讨论中体验感知、体验情感、体验创新、体验成功，促进精神内化。
小语教学中，培养学生人文精神的途径是多元的、复杂的。教师在教学过程中要持之以恒，引导学生在宽松、愉快的环境中自己感悟、体验，在合作交流中展示个性，共同发展，使学生人文精神和语文素质在熏陶感染、潜移默化中得以同构共生。
论文作者:周巧玲
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第208期
论文发表时间:2016/7/12
标签：学生论文; 人文精神论文; 培养学生论文; 情境论文; 教师论文; 过程中论文; 情感论文; 《素质教育》2016年6月总第208期论文;