苏殿 陕西省咸阳市渭城区八方小学 712000
【摘要】小学科学是集合各种自然现象知识的综合性学科，在学生的早期思想启蒙中起到积极促进作用。创新实践能力是新时代学生发展的基本素质，也是启迪学生思维意识的教学手段。新课程标准学注重培养学生的创新能力，要求教师要从多角度进行思想教育实践活动，让学生能够善于探索和研究科学领域，在实践中逐渐提高他们的创新思维意识。
【关键词】小学科学；创新能力；创新教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-027-01
小学科学课程内容让学生正确认知身边的各种自然现象，亲身体验科学知识带来的奇妙感觉。然而受到固化思想教育模式的日益影响，使教师更加倾向科学实验理论知识的落实，往往忽视学生的课堂主体地位，使他们盲目遵从教师的指令和想法，缺乏独立思考问题的主观意识。要想在科学课堂最大程度发挥学生的创新思维能力，本文从营造愉悦的学习环境、教师要重视启发诱导、要鼓励学生质疑问难和开展实验类教学活动四个方面进行阐述。
一、构建愉悦的学习环境，激发学生的创新意识
由于小学生的注意力不集中，非常容易受到外界因素的重重干扰，学生多以感性思维来认知新鲜的事物，并不能够理性看待每节课程内容，往往是喜欢任课教师或者愉悦学习环境。因此，教师要利用学生不同阶段的身心发展特点，从学生感兴趣的内容作为教学着手点，构建出轻松愉悦的学习环境，才能让学生对科学课程产生探究欲望。区别于其他基础性学科内容，科学课程并不完全是繁琐的公式，而是充满着浓厚的趣味性和挑战性，教师稍微创新教学方法就会取得明显的教学效果。教师要彻底摒弃填鸭式的教学模式，学会放低姿态走进学生中间，要明确学生才是科学课堂的主体，努力为学生打造出平等和谐的学习环境，进而加深学生对科学知识的深入了解。长此以往学生才能将内心的疑惑在课堂展示出来，教师再逐个对问题作出详细解答，激发学生对科学知识的创新意识。
二、教师要重视启发诱导，培养学生的创新精神
为了更好地培养学生的创新思维能力，科学教师要重视对课程内容的启发诱导。传统科学课堂主要以常规师生问答为主，使学生的思维意识长期禁锢在条条框框中，教学工作处于基本处于被动的局面。新课程改革多次强调培养学生探索研究能力，教师课堂定位也从包揽转变为指引，让学生能够独立思考、解决遇到的各种疑难问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此可见，教师可以根据每节课程内容创设多样化情境，进而最大程度发挥问题情境的教学效果。同时科学知识较为贴近学生的实际生活，在导课环节教师可以利用生活化问题，将学生分为若干小组展开合作教学活动，在实践中探讨出科学问题的根本来源和解决途径。既能使学生表达出对讨论问题的观点想法，还能培养学生彼此间的合作创新精神。教师要跟进每组学生的讨论进度，不要直接给出所谓的正确答案和方法，要研究方向出现偏差小组要提出合理化建议，使学生能够在学习中体会成功的喜悦。
三、要鼓励学生质疑问难，启发学生的创新思维
质疑问难是学生获取新知识的探索动力，学生有疑难才会积极开展思维创新活动。因此，科学教师要敢于打破科学知识的权威性，运用逆向思维和实验活动等方式进行探索研究，为启发学生的创新思维夯实物质基础。例如：在学习《改变光的传播方向》章节内容时，学生常常会提出这样的疑问：光是沿着哪些路径进行传播？哪些因素会改变光的传播方向？让学生能够运用实验解决心中的疑惑。学生利用强光手电和纸靶依次设计实验，再对各项数据进行详细分析总结。在得出光在均匀介质中沿着直线传播结论后，学生还会对实验结果产生不同的疑问，为了验证结论正确与否再做小孔成像实验。教师要鼓励学生猜测可能会出现的实验结果，也从侧面考察学生对课程内容的理解程度。
四、开展实验类教学活动，提高学生的创新能力
小学生的思维意识还不能够掌握深奥知识，尤其对概念性文字理解并不透彻，要想全面理解涉及的理论知识，最佳方法是利用科学实验展开教学活动。尽管部分教师设计实际操作环节，但是实际操作流程都按照教师演示步骤来，导致学生对课程内容缺乏正确的认识。为了能够彻底改变这种教学窘境，教师要鼓励学生进行探究实践活动，在整个科学实验活动中做好监督和指导工作，教学效果自然而然得到显著性提升。总体来说，小学科学内容新颖且有趣，如：油水分离、热胀冷缩、浮力实验等，贴近生活的趣味现象容易激发学生探索热情，思维创新意识长期处于活跃的状态，有利于学生逐个击破遇到的科学知识难点。除此之外，教师要让学生养成仔细观察的好习惯，利用写随堂作业、日记等方法让科学知识在学生脑海中留下足迹，这也是增强学生创新能力的必要条件。
结束语：在小学科学课堂运用实践创新理论知识，对培养学生的独立思维和创新能力起到促进作用。教师要彻底告别灌输知识的教学模式，将新课程标准的教育理念应用于实验活动，善于挖掘学生潜在的潜能和智慧，使学生能够成为适应新时代发展的复合型人才，敢于面对来自各个层面的挑战。
参考文献：
[1]张俊萍.浅谈如何通过小学科学课培养学生探究和创新能力[J].学周刊,2019(06):54-55.
[2]刘同祥.浅谈如何培养学生在小学科学教学中的创新能力[J].华夏教师,2017(02):53.
论文作者:苏殿
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 教师论文; 科学论文; 创新能力论文; 培养学生论文; 小学论文; 思维论文; 《中小学教育》2019年6月3期论文;