突出课文，注重学生语用能力的培养，注重应用，注重语言素养的提高&对2014年山西中学入学考试英语命题的解读_中考论文

突出语篇，注重学生语用能力培养强调应用，彰显语言学科素养提升——2014年山西省中考英语命题思路解读，本文主要内容关键词为：山西省论文,英语论文,素养论文,命题论文,中考论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。

      随着课程改革的不断深入，山西省初中课堂教学改革取得的成绩越来越大。值得注意的是，近年来山西省初中课程改革始终围绕着两个着力点：一是以学案教学为内涵的课堂教学改革；二是以中考改革为突破口的教学评价改革。如何在中考实践中加以落实，体现“考改促课改，课改推考改”的指导思想，确实值得人们深入思考。按照国家课改精神，培养学生“自主—合作—探究”的意识，在具体实践中，应以探究“纸笔测试”改革为突破口，以境内外先进的纸笔测试，特别是PISA测试的理念为参照，来推动山西省中考改革走向深入，并将此作为山西省初中教学改革包括教学评价改革全面深化的一个有力抓手。

      为使山西省广大初中英语教师更加准确地把握中考英语评价标准，理解新课改模式下课堂教学的核心理念，充分发挥中考改革在初中英语教学中积极的反拨作用，引领初中英语教学沿着健康的方向发展，本文拟从四个方面对2014年山西省中考英语命题思路加以解读。

      一、2014年山西省中考英语命题指导思想和基本情况

      （一）指导思想

      2014年山西省中考英语试题依据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的要求，同时体现《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的精神及理念，按照《山西省2014年初中毕业生学业考试科目说明》的要求命制，力求做到引导教师教学理念的转变和教学方式的改进，促进学生学习方式的转变，引导并培养学生的创新精神和实践能力。

      （二）基本情况

      从试题结构来看，全卷共86个小题，分第Ⅰ卷（共75分）和第Ⅱ卷（共45分）两部分，满分120分，考试时间为120分钟。从考查内容来看，听力测试20分；语言基础知识分为单项选择、完形填空、补全对话和词语运用四大题型，共45分；阅读理解的考查分为阅读理解（一）、阅读理解（二）两部分，共40分；书面表达为15分。从试题难易度来看，易、中、难试题的比例为6:2:2，即容易题和中等题约占80%，较难题和难题约占20%，难度系数在0.62左右。

      二、2014年山西省中考英语试卷的变化

      （一）命题视野国际化——和PISA测试的首次亲密接触

      PISA测试是当今世界先进的纸笔测试之一，由国际经合组织发起，旨在对15岁青少年的智力发展水平进行科学客观的准确评估，由阅读素养、科学素养和数学素养三部分组成，倡导对学生运用已有知识经验解决实际生活问题能力的考查。2014年山西省中考英语试题着力体现PISA测试的这种理念。整卷最为突出的是阅读理解（二）的试题命制，选取“世界读书日”这一全球性的公共话题，通过图文将四个发达国家年人均阅读量的统计数据与中国近四年年人均阅读量的统计数据，进行列表对比分析，再结合专家针对性的文字阐述，通过巧妙的问题设置，考查学生运用已有的阅读与识图经验，分析问题、理解文意和比较数据，从而得出最终结论的能力，这是2014年山西省中考英语试卷的一大变化，也是本套试题的一大亮点，体现了国际化的命题视野。

      （二）语篇选取内涵化——在地道的语篇中提高阅读素养

      继2013年山西省中考英语试题开创“悦读盛宴”之后，2014年的中考试卷在语篇的选取上，再一次突出体现了语言地道、含义隽永、哲理丰蕴和意境深远的特点，话题包含课改动态、校园故事、人生感悟、自然科学和未来规划等。同时，体裁布局多样化，含实用文体、记叙文、说明文、议论文等，这些语篇素材文化气息浓厚，具有鲜明的英语语言文化特点和时代特色，与学生生活实际紧密联系。在语篇中具体考查学生理解、捕捉、推理、归纳和提炼信息的能力，对深层次信息的处理，也是本试题的又一大亮点。同时，试题中注重阅读素养和人文素养有机结合，将大教育的理念从课堂延伸到语言测试领域，让学生在领略语境美的同时，对“中考”终生难忘。整卷1700余词的语篇阅读，拓宽了学生的文化视野，升华了学生认识自我、认识世界的能力。

      （三）语境创设交际化——与《课程标准》测试理念无缝对接

      语言是人类交际工具，人们使用语言进行交际是在一定的语境中进行，语境层级结构含句子语境（sentential context）、语篇语境（discoursal context）等。2014年山西省中考英语试题贯穿了语境化的设计原则，所创设的语境具有鲜明的时代特色，体现了《课程标准》三个面向的原则，即“面向学生、面向生活、面向时代”，如选取了“世界杯”、“广场舞”、“新课堂”、“韩国沉船”、“舌尖上的中国”、“时间都去哪儿了”等。这些素材语言地道、简洁，语境设置完整、明确，不仅有利于减轻学生的阅读负担，还有利于引导学生不再死记硬背繁杂的语法知识，将更多的精力放在了真实的语境中提高语言运用能力方面，体现了交际性原则。

      （四）试题设置能力化——于问题情境中体现课改导向

      能力立意是近年来山西省中考英语命题始终坚持的方向。在问题设置上，注重考查学生对英语语言基础知识和基本技能的理解和运用水平，注重考查考生在特定的语境中完成任务的能力和综合运用英语语言知识以及处理信息的能力。试题设置既有一定量的捕捉信息题，又有信息活用的多变题，还有逻辑推理的综合概括题，不但丰富了学生的语言知识，而且开阔了学生的知识视野，为学生今后对语言的深度学习指明了方向。整卷中最突出的是书面表达题的设置，既为学生提供了恰当的交际情景和写作要点，又为他们留出了自由发挥的空间，让具备不同写作能力的学生都能充分发挥自己的水平，极大地提高了测试的效度和区分度。

      三、2014年山西省中考英语试题的特点

      （一）听力试题

      听力试题覆盖面广，贴近学生生活实际，对话内容逻辑清楚，题目设置规范合理，语言清晰流畅，语速适当，难度适中。

      例1：听力填空

      

      听力材料（片断）：

      Nowadays some schools have started a program called B.Y.O.T.—Bring Your Own Technology.This program allows students to bring iPads,cell phones or other things to school for learning.They can download math,science,social studies,and read textbooks on the iPads.The aim is that they can get free education in their free time…

      命题意图：本题旨在考查学生根据所听语段，理解、推断、提取以及记录相关信息的能力。选材立足B.Y.O.T.—Bring Your Own Technology电子课程的开设推广这一最新的课改现象，紧扣山西课改动向，具有极强的时效性与时代感，同时与学生生活紧密联系，在学生日常校园生活、常规课堂活动中，弘扬了新课改理念。

      （二）单项选择题

      单项选择题主要考查学生在一定语境中灵活运用语言知识的能力，所涉及的考点均为初中阶段应知应会的内容，体现了常见性与实用性相结合的考查原则。

      例2：单项选择

      20.——The song Where did the time go? tells us that our parents grow old without being noticed.

      ——We should stay with them as ________as possible.

      A.often B.soon C.little

      命题意图：本题以2014年最流行歌曲《时间都去哪儿了》为载体，通过创设父母不经意间老去的情境，教育学生应当学会孝敬父母。话题时尚感人，情感渗透自然贴切。

      另外，单项选择题中第15题关于李宗盛“既然青春留不住”演唱会，第17题因学生穷游西藏而感悟到人生应有一场说走就走的旅行，第19题“舌尖上的中国”弘扬中国美食文化，第27题韩国沉船事件折射出对生命的尊重与珍爱，第35题“快的”和“滴滴”应用软件的流行等一系列生活气息浓厚、情感内容积极向上的题目都能够带给学生对生活的启迪与思考。

      （三）完形填空

      近年来，完形填空试题考查的要点主要概括为“信息常识、上下呼应、遣词搭配、逻辑贯通”，命题把握了“文中无闲句，句中无闲字”这一原则，注重根据语境进行遣词造句能力的考查，对文章理解能做到上下文融会贯通也是考查点之一。2014年山西省中考英语完形的考查趋势由局部理解向整体理解转移，试卷结构减少了单句层次的试题，增加了语篇理解的试题，同时设问角度突出了对整句、对上下文语段乃至对全篇的理解的考查。

      例3：完形填空（片断）

      Each of us fails from time to time.If we are wise,having enough experience and knowledge,we regard these failures（失败）as a necessary and

part of learning.But often as parents and teachers,we don't

this right（权利）to our children…

      31.A.similar B.active C.important

      32.A.offer B.pass C.send

      命题意图：本文通过Mrs Landon讲述同事Mary用“橡皮与铅笔”为喻鼓励学生的故事，告诉学生错误并不可怕，只要“擦掉”改正即可这一生活哲理。

      （四）阅读理解（一）

      根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对初中阶段英语阅读技能目标所提出的要求：学生能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局等综合能力，要求考生能读懂相应水平的常见体裁的读物等。阅读文章的选材应遵循原汁原味、贴近时代、贴近生活的选材原则，融合思想性和教育性；力求体裁布局多样化，阅读量相对稳定。2014年山西省中考英语阅读的变化与特点主要体现在以下三个方面：第一，信息含量大，文章题材和体裁多样化；第二，文章难易搭配适度，试题梯度合理；第三，恰当控制生词的数量。所选文章思想性、时代性、实用性强。阅读能力考查点覆盖全面，分布合理。试题设置了对阅读材料事实细节的确认（第46题等）、文章主旨大意的理解（第50、60题）、词语含义的猜测（第52题）、文章内容的推理（第54题）、题目的概括（第55题）等试题，较全面地检测了考生通过阅读获取信息、处理信息、转换信息的能力。

      例4：阅读理解A篇

      Are you bored with your daily routine? Here are some things you should try before you are 18,because after that it's too late!

      

      50.The passage mainly tells us that________.

      A.hobbies play an important role in everyone's growth

      B.you are supposed to try some things before you're 18

      C.everyone should get into good habits when they are young

      命题意图：本题旨在考查学生通过阅读实用文体“18岁之前应当做的事”，进行主旨归纳的能力。文章选材巧妙精准，让学生在阅读过程中，不仅懂得了珍惜18岁前的美好时光，更懂得了如何合理规划人生与未来的道理。

      （五）阅读理解（二）

      2014年山西省中考英语试题结合国际先进的PISA测试的经验，在阅读选材及选项设置上做出了大胆的尝试与突破。PISA阅读测试的目的是评价学生处理信息的能力，内容包括短篇故事、网络信件、杂志报道、统计图表等各种材料，考查学生根据材料提供的线索和情境要求，获取信息、分析和理解信息，并结合新获得的信息与自己原有的知识和经验进行综合判断后重新表达信息的能力。

      阅读理解（二）的试题用图文结合的方式，综合考查了学生获取信息的能力。

      例5：阅读理解（二）（片断）

      

      World Book Day falls on April 23 every year.It was set up by the UNESCO（联合国教科文组织）in 1955 to encourage people to discover the pleasure of reading…

      The more we read,the more we know,The more we know,the master we become…

      75.How many books did you read in 2013? What do you think of reading?

      命题意图：借鉴PISA考试的思路，阅读理解（二）的试题命制体现了实用性与开放性的原则。第75小题为开放性试题，答案不唯一。通过引导学生观察数据统计图，了解到虽然我国人均阅读量呈现逐年增长的态势，但与其他国家相比仍有巨大差距的现实，从而引导学生重视阅读。测试目的在于评价学生处理信息的能力，从而提高学生的阅读素养，提升学生理解反思书面文字的能力。

      （六）词语运用

      词语运用考查学生在特定的语境中对词汇的理解和灵活运用的能力。文章选材贴近实际生活，材料难度适中，强调语篇分析和理解的连贯性。着力考查学生对语篇、语境和语意的深层理解能力，考生应从整体上把握文章内容、主旨和大意，兼顾语境、语法和词汇知识以及词与词、句与句、段与段在行文逻辑上的相互关系，对文章进行综合考虑和分析把握。

      例6：词语运用（片断）

      It was then that I saw my happiness sitting beside

.

      It had been with me as l worked hard

my family,as I played with my children and I heard their laughter and even when l was

ill with my wife at my side looking after me.

      命题意图：本文夹叙夹议，要求考生准确把握词汇在语篇层面上的意义。文章以第一人称的口吻介绍了“我”不断努力寻找幸福的过程，逐渐地发现了一个人生哲理：无论是慢若乌龟稳步向前，亦或动如脱兔奋力奔跑，其实，幸福并不在终点，就在我们的身边。

      （七）书面表达

      书面表达是对学生英语综合运用能力进行考查的一种直接有效的方式。它要求学生根据提示信息及要求在一定语境中使用恰当的词汇、语法和篇章结构，清楚、连贯地传递信息，表达情感，并同时考查学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力以及语言表达能力等多种能力。

      例7：书面表达

      学习方法、自我反思、合作交流、同伴互评是学习过程中几个重要的方面。其中，有效的学习方法能使你的学习境界大开，让学习成为一种享受。

      在你初中三年的学习过程中，你一定会有一些好的学习方法与你的同伴分享，请按以下要求写一篇短文，内容须包含以下要点：

      .your good learning method（s）

      .an experience that you helped your partners

      .your thoughts and feelings

      

      命题意图：随着新课程改革的进一步深入，“自主、合作、探究”的理念深入人心，而真正改变学生学习方式、使学生学会思考和应用已有知识解决实际问题的能力才是素质教育的根本意义。本题突破常见的学生受助于他人而进步的模式，引导学生主动将自己成功的学习方法与他人分享，目的是引导学生养成乐于与他人合作、和谐健康向上的品格。试题立足于学生实际，情境设计合理，贴近生活，易于表达，同时又给不同程度的学生以不同层次的发挥空间。

      四、2014年山西省中考英语试题对初中英语教学的启示和建议

      （一）吃透《课程标准》，活用教材

      《课程标准》是命题的依据，教材是语言的载体。为此，广大一线教师要发挥自己的主观能动性，在《课程标准》与教材之间找到一个最佳的契合点。在日常的教学过程中，应不断加强学习，充分理解《课程标准》所规定的课程目标，优化教学方式，提高教学效率。

      （二）面向全体学生，加强学习策略的指导

      在教学中，教师应以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，为学生继续学习奠定基础，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂活动，尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导学生学会自主学习和合作学习。同时，要有意识地加强对学生学习策略的指导，指导学生掌握听、说、读、写的基本技能和策略，促进学生形成符合个人的学习风格，从而提高学生的学习效率，改善学生的学习质量。

      （三）加强语篇教学，培养学生的综合语言运用能力

      在日常的教学中，教师应尽量避免单纯的语法教授，避免题海战术，要加强对学生听、说、读、写技能的训练，培养学生的综合语言运用能力，培养学生运用所学语言知识解决生活中实际问题的能力。在阅读教学实践中，教师应着重给予学生阅读方法的指导，侧重篇章整体理解，培养学生深层次理解语篇内涵的能力。同时要将阅读与写作有机地结合在一起，写作训练应全方位、多侧面，应注重抓篇章结构、遣词造句以提高学生的写作能力。

      （四）开展英语课外活动，拓宽英语学习渠道

      语言重在交流运用，因此，教师要积极开展形式多样、内容丰富、有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性的英语课外活动，如朗诵、歌咏、演讲、英语故事汇、英语墙报、英语展览等；鼓励学生在条件允许、保证安全的前提下参与社会上有组织、有成效的英语活动，如“英语角”、“英语夏令营”等。

      （五）不断提高教师专业水平，努力适应课改的要求

      教师应利用各种资源和一切可以利用的机会，加强专业文化知识的学习，加强教育理论、教学方法的学习，领会课改精神，把所学到的知识运用到教学实践中，深刻理解“自主、合作、探究”的理念，优化教学方式，形成具有自己特色的教学风格，成为一名不断进取、具有反思意识和创新精神的英语教师。

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