□ 马双普
〔摘要〕大力发展素质教育，增强学生 的养成教育，就显得极其重要了。就历史学 科来讲，实施素质教育，要切实将素质教育 落实到课堂教学中。
〔关键词〕初中历史课堂教学
1 为学生创造学习的良好氛围 学生是学习的主观因素，而良好的学习 环境则为学生学习提供了基本的保障。但凡 家长或是老师，都有一个愿望，那就是希望 每个学生都能成龙成才。正是这种迫切的愿 望和过分的关心，无形中却在学生们心底压 上了一块巨石，使他们的学习目的发生了偏 移，好像学习完全是为了家长和教师，前途 未来都是以后的事，更不要提什么报效祖 国。这种压力也使学生在学习上不胜负荷， 疲于奔命，逐渐形成了厌学心理。这种担心 也导致了老师不顾学生的学习能力，不管学 生对知识是否已真正掌握，而只是一味的独 占整个课堂时间，用“填鸭式”教学法将学生 牢牢束缚。学生只是被动来接受教师送到嘴 边的“美食”，完全没有积极和主动性可言。 只有在自主和谐的学习氛围中，才能激发学 生的学习兴趣，并调动其积极性、主动性和 创造性，才能使学生真正融入到课堂中，将 历史知识变成一股股细流融入心田。而为学 生创设自主学习的良好氛围，并不是让学生 在课堂教学中无视纪律，散漫无序，更不是 让教师撒手不管，袖手旁观。在历史课堂中， 老师应真正站在学生的角度上，从引导性的 目的出发，指导学生在探索性学习的过程中 掌握和摸索适合自己的学习方法。只有这 样，才能培养出真正的人才，从而达到提高 全民素质的教育目的。
2 加强师生之间思维方法的交流
教材中的重、难点问题是课堂教学中很 有思考价值的部分，蕴涵着丰富的思维训练 因素。教师可以通过这些问题，指导学生主 动思考、深入讨论，用交流思维的方法一起 揭示知识的发生、发展、应用过程，提高思维 能力。首先，可以通过师生“回答”的方式，交 流对重点问题的思路和看法。教师应在了解 学生求知需要的基础上，把握重点，摸清难 点，并将自己的理解用“问题”的方式呈现出 来，启发学生思考、回答。问题不能有现成的 结论，要有思维价值，以便学生探究。学生要 在问题的引导下，开启思维，经独立思考，和 教师交换意见后，不难得出结论。其次，通过 课堂讨论，和学生交换看法，指导学生纠正 思维偏差、总结思维规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂讨论过程 中，教师要留意观察学生的思维过程和方 法，做学生讨论的促进者和催化剂：当学生 思维模糊时要启发学生举例说明或从其他 角度思考，以澄清思路；当学生的思维只停 留在历史表象上时，要提出与学生不同的想 法，问问学生为什么这样思考，将学生的思 维往纵深方向引导；当学生的思维方法存在 错误和偏差时，要顺着学生的思路，引申出 结论让学生辨析，帮助学生自主的发现错 误。
3 鼓励学生质疑、创新，拓展思维发展空间
在课堂教学中，要鼓励学生在理解教材 和教师的结论的基础上，对历史答案进行质 疑、创新。应允许学生运用课外阅读的材料、 观点来完善和超越教材、教师或参考资料提 供的答案，对史事进行有创见的思索。这样 可以增强教学的开放程度，拓展思维发展空 间。历史答案不像数理化的答案，一道题只 有一个答案。学生看答案时，往往会发现教 材上讲了三个观点，参考资料讲了四个要 点，老师讲的又和教材、资料不完全一样。面 对历史答案的这种特点，体会和质疑答案的 思维过程就显的更加重要。即便是纸笔测 试，也会更加注重学生的思维过程和论证逻 辑，要求有理有据、自圆其说。所以，不能用 “标准答案”来禁锢学生的思维。要让学生独 立自主地对“标准答案”进行辨证分析，肯定 其合理因素，找出其缺点。
4 培养学生自主学习的意识
长期以来，我国的教育是为选拔人才而 进行的教育，忽视了学生为个体的“人”的因 素，导致了在教学过程中以教师为中心，以 教代学，没有或者很少顾及学生的主体性和 学习的自主性。我县有名非历史专业的教师 所带的班级历史成绩名列第一，当问及他成 功的秘诀在哪里，他的回答竟是让学生反复 背课本。如此的教师培养出来的学生必将是 思维方式千篇一律，虽对知识的记忆力强， 但动手能力差，思维缺乏灵活性，更加缺乏 终身学习的观念。长此以往，我国的教育几 乎无前途出路可言。
那么，如何才能将历史课上“活”上好 呢？首先，就是要重视学生的主体性，历史不 是单纯的记忆，而应在理解的基础上进行记 忆，在探究知识的过程中掌握知识、学习方 法，从而培养学生正确的情感价值和人生 观。在教师的指导下，学生通过自主学习，在 探索中激发学习、探究知识的兴趣，从而彻 底转变以前的观念，变“教师为中心”为“学 生为中心”，变“以教为中心”为“以学为中 心”，变“掌握知识为主”为“注重学生个体全 面发展”。其次，就是要培养学生自主学习的 意识。在历史课堂中，不应让教师占据整个 45 分钟，而应把充分的学习的时间和空间还 给学生，以谆谆善诱的方式引导学生，让学 生自主学习，以培养学生各方面的能力为 主，使学生摆脱学习的被动性；师生之间建 立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型 关系，并引导学生在此基础上形成良好的学 习和生活习惯。再次，就是应让学生主动参 与到教学活动中来。历史知识不是靠表面就 可以参透其中道理的。所谓学史可以明志， 学史可以知今，只有真正学好了历史才能做 到“古为今用，洋为中用”。而学习历史仅靠 空洞的说教和乏味的背诵是很难奏效的。 实践是知识的来源，没有实践的知识只 能是无源之水，无本之木。学生主动参与课 堂教学活动，独立分析和解决问题，发现新 问题，多提新问题，这些都可以增强学生的 学习积极性，给学生以发挥自己的想象力、 创造力的有效空间，给学生以更多的机会展 示自己，挖掘潜力，从而体会到学习的轻松 与愉悦，并以更加投入的身心去迎接新的学 习生活。
作者单位：河北省威县贺钊中学
论文作者:马双普
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
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