【摘要】为了提高教育教学质量，教学工作中必须要注重学生的分数，学生的分数不仅是学生成绩优劣的依据，也是学校和教育主管部门进行教育教学管理的抓手。所以，以“分数”为中心来开展教学十分重要，但不能“唯分数”。
【关键词】分数；评定；衡量；唯分数
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-199-01
为了提高教师队伍素质，每个学期期末，学校领导都要对教师进行集中培训，其中，山东洋思中学的校长在为我校教师的培训中说了一句让人刻骨铭心的话：教学中要注重学生的分数，教学不是作秀，不要只图热闹，分数很重要。请问：你是家长，你在乎你孩子的分数吗？这句话至今还让人记忆犹新。
这一句话、这一问确实让人深思。谁不在乎？难道只有家长在意吗？教师不在乎吗？学校不在乎吗？教育行政管理部门不在乎吗？凡有学校、有学习，就存在考试；有了考试，就必然要有分数。应该说，到目前为止，还找不出一种比考试能更有效更简便的督促学生认真学习、及时巩固的手段，也找不出一种比分数能更科学地更直观地衡量学生掌握和运用知识的考察方案。那么，请问教师凭什么反馈教学效果、调整教学？家长凭什么能最简便的了解学生在校的学习情况呢？学生凭什么衡量自己对知识掌握的程度呢？教育行政或教育业务部门又凭什么来评定学校和教师的教学成效呢？分数自然是衡量的尺度，学生凭分数上大学，教师靠分数评职竞岗，学校领导依据分数定优劣，教育主管部门因分数抓管理。用分数来考核学生，用分数来考核教师，用分数来考核学校，这是一种常规的考核方式，也是一种最为重要的衡量标尺。所以，以“分数”为中心来开展教学十分重要，但是，不能“唯分数”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
学校就是通过分数来考核教师，学校就是通过同级同科教师所教的学生的分分厘厘来定性教师的优劣，教师之间在相差一分之内的哪位后者都会定论为“糟糕”、“缺乏教学魅力”， 用“分数”来考核教师确实成了学校领导考核教师的“杀手锏”，分数就是个“框框”，就是个“条条”， 分数包含了你的奖金、领导的评价和印象，所以分数不单单是一个数字，它包含着领导对教师的定位，还包含着很多领导不愿说明、不愿说透的“意味深长”，这样分数自然成了老师的“命根”。
正因为如此，“分数”不仅是老师的“命根”，也是家长和学生的“命根子”。“分数”是 “王道”，分数能“说明”一切，分数高就是英雄、分数低就是孬种。分数成了教师之间博弈的一个常态化内容，它“历久弥新”，其中所蕴含的真情故事只有教师本人能弄懂说清，那不仅是教育智慧的较量、也是教学方法和教学技能的大比拼、也是教学工作中的责任付出和教学魅力的展现、同时也催生了教师很多不可思议的行为。这种见怪不怪表现在：一：自己的很多教学资源不愿跟同行分享，把自己的教育教学技巧深藏不露，生怕别人懂、生怕别人会。“教会了徒儿，岂不是砸了师父的饭碗”。这话是有一定道理的，师父的招数都教了徒儿，在各种各样的考来考去中师父能保证“战无不胜”？显然，师父得把自己的 “关键招”藏着掖着，不然要饿饭的。教学资源不愿跟同行分享，很多教师的教学只能是单打独斗，教学发展缓慢，导致一部分教师的“教学生长”周期长。二：教师对学生的压迫更深，更严重。教师为了赢得高分，不断压迫学生，每日一训练、每周一试卷，在校有课堂作业、回家有家庭作业，学生在考试前夕的周末收到七八张试卷也不是什么怪事！学生从周一到周七作业不断、试题不断，学生依然成了“试题机器人”，应考应试不断“优化升级”，有的老师竟然罚学生抄几千遍。有学生竟然在国庆放假期间被老师罚抄一个本子，多可怕的惩罚。这是谁的过？谁的过？！这都是教育体制惹的祸。在现行的教育制度下，家长、学生、学校、教育行政部门、社会都在烹饪“分数”这道菜。分数是“命”，分数是“根”，分数是“命根根”。
论文作者:冉会玲
论文发表刊物:《中国教师》2019年3月刊
论文发表时间:2018/12/26
标签：分数论文; 教师论文; 学生论文; 学校论文; 成了论文; 自己的论文; 不愿论文; 《中国教师》2019年3月刊论文;