关键词：青少年；法治教育；质量评估框架；构建
自2016年我国发布《青少年法治教育大纲》以来，全国中小学在深刻开展法治教育，教学内容更加新颖、教学方法更加多样化，同时学校也在积极开展相关的法治教育活动，构建良好的校园法治文化。在加强法治教育和德育教育的过程中，实现学生思想观念的提升，然而在当前的青少年法治教育中还存在一些问题，需要构建出青少年法治教育质量评估体系，对学生法治意识、法治思维、法治常识、法治能力、法治实践进行衡量。需要指出的是，不仅需要关注学生对法治知识的掌握情况，还需要对学生的日常行为表现进行观察。本文以初中道德与法治教学为例，通过相关研究分析如何构建出青少年法治教育质量评估体系。
一、初中道德与法治教学现状和问题
近年来在新闻中不断报道校园欺凌事件以及其它违法犯罪事件，问题的背后，与学校开展道德与法治教学质量有一定的关系，部分初中在开展道德与法治教学后，缺乏相关的考核与评价，造成了道德与法治教学没有达到预期效果，为解决这一问题，需要在加强教学的同时建立系统的评价体系。从当前的道德与法治教学来看，很多教师在教学后关注学生的考试成绩，并且也在教学中关注学生兴趣的培养以及意识的转变。然而部分教师依然采用灌输式的教学方法，在教学环节缺乏和学生的互动，进而容易造成学生课堂参与性不足。初中道德与法治中还有很多理论知识，需要采用生活化、情景化教学策略以及多媒体等教学方法，然而部分教师缺乏有效的教学途径，并且在教学之后没有对学生进行相关的考核，导致学生学科素养没有实现有效提升[1]。
二、如何构建出青少年法治教育质量评估体系
在建立评价体系的过程中，要保证学生样本的数量，对教师和学生进行随机问卷调查，并且对初中法治教师和学校领导进行访谈，进而可以全面评价出全体师生的真实看法，主要的评价内容包括认知程度、行为表现、情感体现。
（一）学校法治教育的条件保障、实施和效果评估体系
1小学阶段
对于小学四到六年级的学生来说，需要通过法治与道德教学，引导小学生树立法律至上的意识、爱国意识，还要教师向学生灌输规则的重要性和平等的意识，在课堂教学中进行未成年人保护法内容的教育，让学生产生自我保护的意识，懂得根据规则对问题进行处理，并且自身严格遵守校规校纪[2]。
2初中阶段
初中进行青少年法治教育质量评估体系的大方向是为了保证初中道德与法治教学质量，让学生具有法治思想。从学校的角度来讲，在开展初中道德与法治教学中。需要对法治教育的条件保障，法治教育的实施以及法治教育的结果进行评估。具体说来，需要学校把法治教育纳入学校总体规划当中，并且要积极提升教师的教学水平，组建出专职教师队伍。在开展教学的过程中，需要教师综合利用多种教学方法，并且定期根据学校的要求，开展与法治相关的主题活动。学校也要定期加强校园法治文化建设，引导学生参与到各项活动当中。在节假日可以带领学生参与社会法治实践，利用学校微信公众号、微博进行法治教育的宣传，加强家校联合，实现对学生的良好教育，以此实现学生素质的全面提升[3]。
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（二）多层面、多指标法治教育质量评估框架
1对学生素质的评估
对于学生学习道德与法治的效果来说，需要学生具有维权意识、自我保护意识以及自觉履行义务的意识，同时需要初中生具有法治思维，懂得遵守法律和维护法律的权威，在日常生活中和学习中懂得依法处理问题，合理解决纠纷，学会保护自己的权益，在校期间要懂得遵守校规校纪。从初中道德与法治教育的结果来看需要教师对学生进行系统的评价，比如学生是否掌握基本的法律常识，是否具有公民意识，让学生懂得法律至上的观念，在看待事物的过程中具有明辨是非的能力[4]。
2对教学环节进行评估
从初中道德与法治课堂教学情况来看，需要教师制造良好的教学氛围，引导学生积极学习相关知识，在课堂中合理利用多媒体、小组讨论等方法，鼓励学生针对某个事件进行辩论与交流。教师在开展教学的过程中，还要加强课堂管理，比如合理对学生利用奖罚机制。
3对学校组织层面的评估
从初中的校园文化建设上看，需要积极宣传校规，并且对法律法规加大宣传力度，以此营造良好的法治校园环境。初中可以设立“法治教育宣传周”，鼓励学生师生以演讲、征文等形式参与活动。学校的校长也需要对法治教育加大重视力度，关心教师的工作计划，参与校本课程的开发，推进法治教育平台的建设[5]。
三、如何提升青少年法治教育质量
青少年处于价值观念形成的关键时期，开展道德与法治教育，有利于引导其树立正确的价值观念，为此需要从以下几个方面入手
（一）设置系统的法治教育课程
当前国家对法治教育高度重视，在中小学中开始打造完善的法治教育体系，在推进法治教育进入校园的过程中，需要中小学在教学计划中，对法治教育课程进一步重视合理设置课时，从培养青少年的身心发展角度出发，科学进行教材的编写，同时需要教师在教学中多联系学生的生活实际，结合教学内容，在网络中搜寻典型的教学案例，进而开阔学生的视野，陶冶学生的情操，教师还可以借助学校的教学平台搜寻优秀的教学课件[5]。
（二）丰富道德与法治教学方式
在开展教学的过程中，需要教师从学生的兴趣入手，要改变以往灌输式的教学方法，采用生活化的教学策略，合理利用多媒体教学手段，让学生产生学习的兴趣，感受道德与法治与学生的生活存在密切的联系，教师在教学中还要为学生提供话题交流环节，引导学生在交流中形成思想的碰撞，进而培养学生的思维能力，懂得规则、法律与自己的关系，鼓励学生付诸行动。
结束语：
综上所述，为了打造更加完善的青少年法治教育质量评估框架体系，需要实现教师的专业化，努力改进教学思想和教学方法，加强与学生的交流与互动，打造知识型课堂，发挥《道德与法治》课程的作用，进而引导学生树立良好的价值观念。此外，学校也需要构建青少年法治网络教育，积极加强家校联合，最终实现学生素质的全面提升。（湖南省教育科学规划课题研究成果）
参考文献：
[1]崔文霞. 青少年法治教育质量评估框架的构建与实践探究[J]. 青少年犯罪问题, 2019(3).
[2]王洁, 张民选. TALIS教师专业发展评价框架的实践与思考——基于TALIS2013上海调查结果分析[J]. 全球教育展望, 2016, 45(6):86-98.
[3]李寒梅. 对课程评价框架构建的一点思考——以教师教育课程评价为例[J]. 齐鲁师范学院学报, 2016, 31(2):23-29.
[4]颜廷睿, 关文军, 邓猛. 融合教育质量评估的理论探讨与框架建构[J]. 中国特殊教育, 2016(9).
[5]曲玉梁. 总体国家安全观视域下加强青少年国家安全法治教育的思考[J]. 青少年犯罪问题, 2019(3).
[6]张欣驰. 构建“尚法”课程, 实践“民主课堂”, 华政附中打造青少年法治教育品牌[J]. 上海教育, 2016(33):50-51.
论文作者:陶新华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：法治论文; 学生论文; 青少年论文; 教师论文; 教育质量论文; 初中论文; 学校论文; 《教育学文摘》2019年第14期论文;