基于任务驱动的应用型本科税法教学模式创新研究
刘晓旭
摘要： 在进行应用型本科税法教学的过程当中，为了保证教学的实际效果应该创新教学方法，因此任务驱动的教学方法备受推崇。本文主要围绕基于任务驱动的应用型本科税法教学的模式创新展开分析和论述，首先介绍任务驱动法的概念以及特征，然后分析基于任务驱动应用型本科税法教学模式的创新举措。
关键词： 税法；任务驱动；应用型本科
随着我国教育制度的不断深入，要求培养学生们的综合素质，在培养应用型本科人才的大背景之下，必须要保证税法教学能够满足社会对于税法人员的需求，从而提高税法学生的综合素质，为了保证教学的实际效果各个高校纷纷采用了任务驱动的教学方法。通过进行任务驱动的教学方法，能够实现对应用型本科税法教学模式的改革和创新，并且真正地提高应用型本科税法教学的实际效果。
一、任务驱动法的概念特征分析
随着我国推进素质教育，在开展职业类型教育的过程当中必须要注重培养学生的实践能力，而税法不仅具有一定的理论性，而且也具有较强的实践性，为了保证应用型本科税法教学的实际效果，应该采取任务驱动的教学方法，那么首先应该明确任务驱动法的概念和特征。任务驱动教学主要是适应实践性比较强，而且具有很强操作性的教学内容，通过采取一些趣味性的教学方法激发学生的学习兴趣，满足学生们的好奇心，进而与教学的内容紧密结合在一起，让学生们通过完成任务来获得知识以及专业的技能。任务驱动教学法具有以下几方面的特征：
（一）属于行动导向的一种教学方法
通过采取任务驱动教学也就是属于行动导向，能够建立在理论的基础之上，由教师对学生们进行组织和协调，让学生们不仅用心用手而且用脑，从而完成整个教学过程。在任务驱动教学的过程当中不仅有利于学生们独立的获取各种信息，而且能够独立的完成一些评估计划、实施计划等，通过进行实践锻炼来帮助学生们掌握专业技能，掌握住专业的技术，从而能够以行动为导向开展教学，实现理论和实践的融为一体，保证了教学的实际效果。
（二）能够充分尊重学生的主体地位
在采取任务驱动教学的过程当中，教师处于辅助地位，学生们处于主体地位，而教师和学生之间能够进行有效的互动。教师不仅仅对知识进行传授，更是整个教学的组织者和引导者，学生们也不必在被动地接受知识，而是成为了知识的主动构造者，所以任务驱动教学法能够真正的尊重学生的主体地位，让学生们进行自主探究并且进行创新性的协作，这样不仅改变了传统的教学模式，也能够让学生们积极主动的进行探索和尝试，最重要的是在教学的过程当中，以小组为学习单位采取合作的教学模式，学生们能够进行相互讨论和分析，既能够加强对知识的掌握和运用能力，也能够培养学生们的团队意识以及合作的精神，充分的挖掘学生们的内涵以及思维潜质，培养学生们解决实际问题的能力。
（三）有利于通过成果展示来强化学习的效果
任务驱动的教学方法要求学生们在完成相关的任务之后，要及时的进行交流展示和讨论，这样能够对学习的情况进行反馈和评价，既有利于教师掌握住学生们的学习情况，也有利于学生们进行能力上的提升。在开展评价方法时可以采取学生自评、互评以及教师评价的方法，通过教师在教学之前设定任务，然后安排任务，最后通过小组讨论的过程来完成每一项任务。比如，在进行税法课程教学时，由于每一种税种所涉及到的税款计算纳税申报以及税款缴纳的内容都相似，这样就可以采取任务驱动的教学方法，为某个企业的业务为一个项目，了解不同种类税法税种的缴纳情况，从而让学生们进行积极主动的学习，既保证了税法课程的教学质量，也有利于加强学生们的实践掌握能力。
二、基于任务驱动的应用型本科税法教学模式的创新
结合任务驱动教学法的特征和内涵，为了保证应用型本科税法教学模式的改革和创新，应该采取以下有效举措：
为了有效的将任务驱动教学法引入到应用型本科税法教学的过程当中，第一步就必须要设计出典型的任务，这就需要教师结合课程的内容对于税法课程进行分析，最后设定任务税法课程一般涉及到流转税种、所得税类、财产税类以及行为税类等相关的知识，而每一个税类下面又有不同的税种，各个税种的征收对象、纳税人以及纳税金额计算都各不相同，这就需要设计出典型的任务。比如，以税种为基础，然后教师进行理论讲述，同时举出不同的案例，让学生们对税款进行计算，不仅增强了学生们的税法的敏感性，另外也能够明确在学习中的任务，进而掌握住各种税种的计算以及相关的申报工作。比如在对“出口退税”进行教学时，其中免抵退的理解和计算相对较为困难，在进行设计任务时就可以把该个教学重点作为典型的任务，教师首先对免抵退的相关知识进行简单的介绍。出口退税是指推出口货物退还其在国内生产和流通环节实际缴纳的增值税和消费税，出口退税是一种国家的制度，通过进行基本知识的讲解来让学生们了解免抵退的概念，然后进行计算。再比如在对营改增后我国出口退税进行税率的计算，这与传统的税费缴纳方法有了一定的差别。通过设计出典型的任务来让学生们了解营改增之后我国出口退税的对象以及其计算方法。出口退税的制度不仅是贯彻实现出口对象的零税率，另外也能够免征出口环节的一些销项税，所以对于计算方面有更高的要求，这就需要结合本国产品的特点，然后进行出口退税的计算，尤其是明确免抵退的计算方式，从而保证学生们掌握住税法的相关知识，并且直接转化为实践应用。
总之，任务驱动的教学方法就是让学生们理解任务完成任务，并且教师要给以一定的积极鼓励，才能够保证教学的顺利开展，另外通过师生之间的合作、团队的合作、人机的合作来提高学生们税法学习的兴趣，并且利用税法解决生活中的一些实践问题，全面提高学生们的实践应用能力。
（一）要涉及一些典型的任务来开展税法的教学
近年来许多国家的技术进步与经济鼓励政策导致资本市场全球化进程大大加快，各国的一级市场不断融入不同国家，因此资本市场的活动渐渐不受地理边界的限制，中国的一家即将上市的公司在满足目标国的上市要求后便能够在伦敦，纽约，或东京等海外市场筹集资金，中国企业赴美首次公开募股(IPO)迅速增加，从阿里巴巴到爱奇艺，再到最近的“独角兽企业”拼多多的成功赴美上市，都证明了世界资本市场变得越来越活跃。
（二）要在进行任务分割的过程当中设计出团队的角色
在进行税法教学的过程当中培养学生的实践能力是至关重要的，因此在推进任务驱动教学方法时也要开展人机演练、模拟纳税的一些实训，最终培养学生的实践能力。在进行人机演练阶段，学生们要利用税务实训的软件来进行全面模拟各种税种的纳税计算以及申报工作，并且能够独立的填写相关的表格和单据，比如，要结合税务实训软件来建立实训教学平台，结合不同行业、不同企业的真实案例进行税款的计算以及申报工作，从而真正的模拟整个企业的税收计算以及纳税申报的全过程。通过进行人机演练模拟纳税的实训来培养学生的实践应用能力，在进行实训之后，教师要组织学生们进行评价，及时的了解学生们对于项目纳税的掌握情况，并且能够结合学生们在进行计算过程当中存在的问题和不足，给一定的指导，引导学生们进行深入的思考，这样才能够真正的达到实训的目的，培养学生的实践应用能力。
（三）要采取人机演练对纳税进行实训教学
在进行任务驱动教学的过程当中，任务的分割是一个重要的环节，在进行任务分割时要明确设计团队的角色，这就需要教师结合学生们的学习能力强弱进行科学统筹的安排，也要结合学生们的自愿性进行科学合理的调配，才能够实现互补的效果。在每个团队里要设置出一名组长，组长负责对团队内的员工们进行合作分工，而每一名组员也要了解自己的角色，并且发挥自己最大的能力来完成相关的任务，比如在对“增值税”进行教学时，那么团队的重要任务就是对增值税进项税额进行计算、增值税的结账以及上缴增值税款申报等相关内容。在进行纳税申报的过程当中，要填写增值税的主表以及若干的附表，通过组长进行任务的分配，让每一个成员在规定的时间内完成相关任务，既能够保证课堂的教学效率，也能够让学生们了解到相关报表的填写方法，进而激励学生们进行主动积极地学习。再比如，教师要在任务分割的过程当中给以学生一定的指导，首先要汇总一些当期进项税额，然后分析期初留抵税额，最后对于税额的分配做出相关的技术，按照顺序进行分配，保证学生们了解到增值税的计算方法，并且能够在对进项税额进行分配基础之上实现分配，最终得出计算公式“不得免征和抵扣的税额等于出口对象销售额减去免征购进原材料金额乘以出口对象正税率减去出口对象退税率”。通过这种任务驱动的教学方法，不仅能够活跃了课堂的氛围，也能够让学生们对于计算的流程以及计算的方法掌握得更加清楚。尤其是通过相互讨论完成任务，既加强了学生之间的互动和交流，也能够真正的活跃课堂的氛围，让学生们在一种实战的经验之下进行知识的学习，进而转化为实践中的应用。
对照组患者在围手术期采用基础护理,其中包括对患者进行常规的预防深静脉血栓的健康教育,早下地活动,并对患者的静脉输液通路进行管理等。而实验组患者在常规护理的基础上加入手术室术中护理干预措施,具体方式如下。
其中，R＆D表示研发强度，ma为管理层能力，roe、lev、ar、ttm、grow、age和ms为控制变量，具体定义如表1，eit为残差项。
三、任务教学法在应用型本科税法教学中应用需要注意的事项分析
教师在采取任务教学法的过程当中，必须要给学生积极的引导，才能够帮助学生们抓住课堂时间，提高讨论的效率，更好的在有效的时间内完成任务，避免出现浪费时间的现象，因此教师要充分的给予指导，必要时要给一定的指点，通过进行有效的指点来帮助学生们找到解决任务的关键，提高解决问题的效率。
（一）教师必须要加以引导
为了保证任务教学法在应用型本科税法教学中应用取得良好的实际效果，需要注意以下有效的事项：
（二）学生们要充分表达自己的意见观点
采取任务驱动教学法的过程当中，学生们在讨论任务时必须要各抒己见，充分表达自己的意见、观点，才能够真正的得到锻炼，而不是默默无闻一言不发，因此，学生们要在任务讨论的过程当中，真正的去发散自身的思维，培养自身的创新能力，利用一些税法问题解决实际问题，从而提高自身实践应用的能力。
（三）在进行任务选择时也必须有所侧重
任务教学法的应用也不是千篇一律的，由于尤其是在应用型本科税法教学的过程当中，应该结合适当的话题重点的教学内容来采取任务驱动教学法，否则也会丧失任务驱动教学法的重要意义，通过进行话题的选择，设计出经典的任务，才能够保证教学的效果，全面提高学生们的参与热情，保证教学真正有序的开展，比如，税法中关于“营改增”这一问题，教学室就可以采取任务驱动教学的方法，通过企业的税法计算与传统的税法计算之间有什么差别，通过这一计算真正的让学生们明白营改增的具体内涵以及营改增后税法应该如何进行计算。
3）道路绿化带宜疏密相间，在路外有重要景观节点，不宜过多用道路景观进行遮挡，保证驾驶人在行驶过程中能同时能享受丰富的沿江风光。
总结：
在进行应用型本科税法教学的过程当中，采取任务驱动教学法具有重要的作用，首先任务驱动教学法具有一定的实践性，另外属于行动导向性的，能够真正地培养学生的主体地位，通过采取多样化的评价方式保证教学的实际效果。因此应该在任务驱动的应用基础之上推进应用型本科税法的教学。首先应该设计出一些典型的任务来进行税法的教学，接下来要科学合理的设计团队的角色，实现对任务的有效分割，最后进行人机演练，真正地培养学生们税法应用的综合素质，尤其是实现实践能力的提升，满足我国经济发展的需要，为经济发展提供专业的人员。
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（作者单位：长春大学旅游学院）
标签：税法论文; 任务驱动论文; 应用型本科论文; 长春大学旅游学院论文;