李洁梅 广西南宁市马山县白山镇内学小学 530000
【摘要】语言是一门精妙的艺术，不同形式、腔调的语言对语言的接收者产生的作用不同。在小学语文教学中，语言承担着知识的传递沟通、情感的鼓励、学习方法的授受等功能。在小学语文课堂教学中，教师能够通过语言对学生产生非常重要的影响，因此，小学语文教师为了达到教学效果，在教学设计和教学过程中，往往对使用什么形式的语言非常重视。本文就小学教师在教学中如何组织语言做出相应的探讨，希望对小学语文教学有重要的意义。
【关键词】小学语文；课堂教学；教师教学；课堂语言
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-098-01
在小学语文教学中，由于小学生年龄较小，教师在组织语言的时候应当充分考虑到学生的接受理解能力，运用学生听得懂的语言，谆谆教导，激发学生学习的兴趣，使学生集中注意力，教师在讲课过程中的语言应当是声情并茂的，通过语言创造有情感的情境，引起学生的情感感悟，另外，教师在为同学们讲解课文的时候，应当以抑扬顿挫的语言为学生示范朗读，培养学生的朗读能力和情感审美能力。
一、以有趣易懂的语言激发学生学习的兴趣
在小学语文教学中，语文教师考虑到学生年纪较小的身心发展特点，要十分注意讲话的语言和方式。首先，教师的语言一定是能被学生理解的，甚至是符合学生的思考、语言习惯的。例如，在低年级小学语文课堂教学中，语文教师为了集中学生的注意力，使学生们做好上课准备，会设计一段“顺口溜”：“小朋友，上课了！两只脚，并拢了！拍拍背，挺直了！小铅笔，放桌上！小课本，在中间！小小手，放端正！小眼睛，看老师！”一开始，教师通过在课堂上背这段“顺口溜”提醒学生做好上课的准备，学生们在教师的指导下迅速做好了准备。由于这段“顺口溜”特别容易理解，一些称呼，如“小眼睛”，“”小小手等，非常符合小学生们平常的语言称呼习惯，因此语文教师在几次课堂上读了几遍之后，学生们很快就记住了，在之后的课堂上，语文教师往往将这段“顺口溜”开个头，学生们自己就跟着老师背出来并且形成了习惯，自动坐好，拿出课本等文具，做好上课的准备了。因此，教师在教学中一定要选择既有趣又能够和小学生发生沟通交流的语言，这样学生才会“听话”，语言的交流才能够起到事半功倍的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上的师生互动和教师反馈也是如此，教师在和学生“说话”的时候一定要选择他们能够听懂的“话”，例如，教师对同学的课堂表现很满意，可以组织其他同学一起鼓掌：“xxx同学！你真棒！”学生在这个过程中能够得到认同感，会产生努力学习的欲望，而其他同学在看到教师和大家的表现后，也会不自觉地产生一种向他学习的心理，从而激发了学生们学习的兴致。
二、以声情并茂的语言引起学生的情感感悟
语文是一门语言学科，但是，学习语言不是主要目的，在新课标中提出，语文教学要培养和提高学生的语文学科素养。其中，情感表达，情感欣赏能力就是其中非常重要的一部分。关于情感与价值观等方面的教学和传达由于其内在的抽象性，一直被看作是教学的重难点之一。在小学语文教学中，教师要让学生体会到、感悟到文章中的情感，应当精心设计课堂教学的语言，通过声情并茂的语言、有感情温度的语言为学生创造出一个有“温度”，有情感的教学情境，为学生的情感体验创造条件。例如，在《春雨的色彩》一课的教学中，教师为了让学生能够发挥想象力，感受到春雨下自然的魅力，引导同学们热爱自然，教师在优美的音乐下一边声情并茂地朗读课文，一边将春雨图景用轻柔婉转的语言娓娓道来，引导同学们一起想象一幅春雨万物图。在教师声情并茂的语言里，学生们不止感受到了春雨给大地带来的新变化，新面貌，也从老师柔和的语言里讲解里感受到春雨是多么的可爱。在这个过程中，学生的情感得到触动，学生的情感感悟得到触发。
三、以抑扬顿挫的语言锻炼学生的朗读水平
朗读是小学语文教学的一部分，在小学语文课堂教学中，教师应该设计抑扬顿挫的语言引导学生有感情朗读，加深学生对文章的理解，培养学生的朗读习惯。例如，在《静夜思》一诗的教学中，教师应该注意到这是一首五言绝句，在朗读中要读出唐诗的韵律美来，要把握好那些地方应该停顿，哪些地方应该重读，让学生在教师的朗读示范中，深入对诗句情感的理解，锻炼学生们诵读的能力和水平。不仅仅是在诗词的教学中，教师应当读出抑扬顿挫的语言律动来，小学语文教材中选取了不少的记叙文，其中的对话充满了张力，深深地蕴含了人物的情感，教师在示范朗读中，要读出语言的张力，读出人物的情感来。
总而言之，小学语文教师在教学中应当十分注意自己的语言，不仅仅是师生互动语言，也包括教师在课堂教学中的讲解性语言、语气，通过语言的锤炼使课堂更加精彩，从而提升小学语文课堂教学的质量。
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论文作者:李洁梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/9
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