摘 要：随着义务教育阶段新课程的全面开展，高中阶段新课程改革也已经陆续展开。在新课程的实施过程中，经过教师们不断的实践与探索，再加上教研处开展的各种调研活动，已积累了一定的经验，取得了初步的成效。本文结合自身经验谈谈新课程背景下提高初中生物理兴趣的策略，供同行商榷。
关键词：新课程 初中物理 兴趣培养
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践证明，兴趣对于学习过程的推动作用是很大的，浓厚的学习兴趣，可以行之有效地优化物理课堂，是提高教学质量的关键。新课程标准强调学习兴趣的培养，要求教师通过行之有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，培养学生终身学习探索的良好习惯。鉴于此，教师在初中物理教学过程中，应在新课程标准教学理念的指导下，刻苦钻研，大胆实践，引导学生从物理学习过程中获得学习乐趣，促进中学生的可持续发展。
一、快乐中求知，培养兴趣
兴趣是学生参与活动、接受教育、发展能力的直接动力，教师通过各种方法和手段在教育教学活动中激发学生的兴趣，使学生体验学习进步和成功的快乐，进而逐步形成正确的学习动机，产生学习的自觉性，由“学好”到“乐学”再到“会学”，创造性地学，重视激发学生的好奇心和求知欲，发展其想象力，培养他们的创造思维。调动学习兴趣，逐步形成创造欲望和创新能力。
如本人在讲解九年级物理“电路的组成”时，将两个同学类比为两个小灯泡，请他们先后牵手做组成串联电路和并联电路的模拟游戏，他们在做游戏的过程中，种种表演引起阵阵笑语，此时引导学生观察总结：串联情景——“手挽手前后走”，并联时——“手挽手并排走”。这样学生在游戏中学得生动活泼，新鲜有趣。
二、指导学生了解物理发展史，培养学生的学习兴趣
利用物理学史进行教育在新课程标准中明显增加，因为物理学史对实现新课程的整体目标发挥着不可替代的作用。物理学上的每一个公式、每一条定理后面都隐藏着一段不同寻常的历史，这里既有慷慨的悲歌，又有胜利的喜悦，学生从中会受到震撼、鼓舞，也可以在意志、品质、毅力等非智力因素方面得到培养。同时也能让学生在名人身上找寻优秀的学习品质，培养远大的学习目标，培养稳固的学习兴趣。
例如：在学习“引言”时，介绍观察在物理学中的重要性时，可以介绍伽利略在比萨的教堂中观察吊灯摆动现象时发现了摆的等时性原理，从而造就了机械钟；介绍物理学家对科学的执着追求时，可以介绍牛顿吹肥皂泡的故事。
在学习“磁体与磁场”时，介绍我国宋代学者沈括是世界上最早发现“磁偏角”的科学家，介绍指南针是我国的四大发明之一，会使学生产生很强的民族自豪感和自信心。在物理教学中正确而恰当地运用物理学史，不仅使学生从历史的素材中透视物理知识发现和发展的来龙去脉，也从中受到启示，培养他们学习初中物理的兴趣，提高自身的科学素养。
三、丰富的情感，激发学生的学习兴趣
教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。
四、生活化情境，培养学生的学习兴趣
在新课程标准中就曾明确指出物理课程的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会。把自然界和实际生活中的现象跟物理知识联系起来，使学生感悟自然界和实际生活的奇妙和规律性，这也是培养生学习兴趣的极好方法。同时也是培养学生“多观察、多思考”良好习惯的手段。
例如，在学习“压强”时，可以这样引入，小小的蚊子能轻而易举地用口把皮肤刺破，而重重的骆驼却不会深陷沙中，这是为什么呢？提问的同时可以用多媒体播放蚊子吸血和骆驼在沙漠中行走的图片。这样的引入可以激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。这也是新课程“情感·态度·价值观”目标的要求。如果用蚊子吸血视频和骆驼在沙漠中行走的视频代替图片，更能激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“气体的压强”时，我们可以用两个塑料挂衣钩模拟马德堡半球实验引入新课。教师先用力将两个塑料挂衣钩挤压而合在一起，请一个力气大的同学上来，看他能不能把两个挂衣钩拉开？然后在刚才的挂衣钩上刺一个小洞，放气，让同学们看到可以轻易把它们分开。并提问为什么抽气以后就很难拉开呢？接着在黑板上板画解释“球的四周只存在空气，显然是空气对球施加了压力”。这种实验生动有趣地告诉我们大气存在压强。用能顺手拈来的物品动手实验，更能使学生体会到生活处处皆物理，从而也提高了物理课堂的趣味性。
五、巧用小实验激发学生兴趣
物理学科是一门实验的科学，物理的概念及物理的规律的建立和发现，都是以实验为事实依据的。教师在初中物理教学过程中，设计趣味性的物理实验，不仅能够使学生通过实验观察到物理事实，理解和掌握物理知识，还可以有效地激发学生的好奇心理，激发学生的学习探究的兴趣，对于初学物理的学生来说，学习的积极性首先来自直接的兴趣。教师应抓住学生的这一心理特点，应用生动、有趣的物理实验来激发其直接的学习兴趣，切不可用讲“实验”来代替演示。
例如，在学习“气体的压强”时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
例如，在学习“压强”时，可以用鸡蛋做压强的实验：鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。
六、充分利用多媒体教学手段，激发学生兴趣
利用多媒体创建物理情境，渲染气氛，增强学生求知的兴趣。在课堂教学中，借助多媒体技术，可以轻松地引导学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，使学生产生犹如身临其境的感觉，学习兴趣倍增。
例如：在讲第四章“物态变化”的第一节“温度计”前，教师利用多媒体技术播放动态雾凇图：落光了叶子的树枝上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，在阳光下，耀人眼目，树上的纸条在风中摇曳，不时飘下点点冰晶，宛如晨雾漫卷……学生如临其境，兴致倍增，此时教师适时提出问题：“面对如此神奇的自然景观，你想了解它的哪些知识？”启发学生思考，学生自然想到它是怎样形成的，这样就会兴致勃勃地进入新的学习。
总之，培养学生学习兴趣的方法还很多，还需要我们在教学中不断地总结反思，不断实践，不断创新。初中物理新课标明确指出，义务教育阶段物理教学的目标，在于提高全体学生的科学素质，这就要求我们在教学中，要采取各种手段和方法，培养学生的学习兴趣，以利于学生的终身学习。
参考文献
[1]王德宇 浅谈新课程标准下初中物理课堂教学中兴趣的培养[J].文理导航，2015，（15）。
[2]李静 新课程背景下初中物理教学关于物理兴趣的培养[J].课程教育研究，2013，（36）。
[3]张东风 新课程背景下初中物理的兴趣培养反思[J].大观周刊，2011，（26）。
论文作者:刘小弟
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第118期
论文发表时间:2017/7/6
标签：物理论文; 学生论文; 学习兴趣论文; 兴趣论文; 压强论文; 教师论文; 激发学生论文; 《教育学》2017年5月总第118期论文;