依托校园网络开展教师培训,促进教师专业化发展论文_张春颖

依托校园网络开展教师培训,促进教师专业化发展论文_张春颖

◆ 张春颖 吉林市吉化第三小学校 132021

摘 要:广大网络教育工作者有必要在理论和实践上开展“1∶1数字学习”的研究和推广,随着数字技术、便携式个人网络技术和终端设备的发展及其在网络教育中开展应用探索,将会呈现出更诱人的网络教育应用前景。

关键词:1∶1数字学习 数字化学习 移动学习 远程教育 网络教育

Papert曾说过,当每个人都买得起一支铅笔时,学习方式将会随之改变。同时,当每个人都真正拥有一台属于自己的便携、廉价、能通信和交互并且具有强大的情感感知能力的手持式网络学习设备时,我们的学习更会发生变革。

一、“1∶1数字学习”的内涵

“1∶1数字学习”起源于全球一对一数字化学习(G1∶1),即每个老师和学生至少都拥有一台数字化设备。其全称是one to one Technology Enhanced Learning,意思是学习者在不同的情景和环境中的1对1增强学习技术。“1∶1数字学习”是基于1∶1数字设备与环境的学习,相对于数字化学习、移动学习和泛在学习来说,而是另外一种观察的角度,并不是完全独立的一种学习类型,是一种新的高度综合的学习方式和理念,是广义数字化学习的一个部分,是移动学习的高级发展阶段,与泛在学习有共通的理念、共同的关注研究领域。

20世纪80年代国际数字教育运动开始,90年代随着互联网普及,数字教育发展为数字化学习(e-learning);本世纪初随着无线网络技术的发展,数字教育发展到了移动学习阶段,移动学习(m-learning)是移动计算与数字化学习的结合,它包括随时随地的非正式学习;在强调学习的泛在化与非正式学习理论,便出现了泛在学习(u-learning),其核心思想是创设一个无处不在的无线网络的计算设备及学习者构成的无缝学习环境。“1∶1数字学习”的出现,顺应了个人便携无线网络技术的飞速发展及其在全球范围内对学习者学习生活广泛渗透的大趋势。“1∶1数字学习”旨在打造“无缝学习环境”,以学习者为中心,使得学习真正成了一种生活方式,其最大的特点是泛在性和情境感知。泛在是指表面上学习无形,它们交织在日常生活中,无所不在,人们很难察觉出它们的存在;情境感知意味着能够从学习者的周围收集环境信息以及工具设备信息,并为学习者提供与情境有关的学习活动和内容。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“1∶1数字学习”较为成功的实践有:MIT媒体实验室的100美元笔记本电脑计划、英特尔的学友电脑计划、法国的电子书包项目、德国的笔记本大学项目、伦敦大学的混合移动学习解决方案等。

二、1∶1数字学习在网络教育中的应用

“1∶1数字学习”还处在研究与发展的早期,在我国还是一个新事物,在大规模实施之前首先要开展地区性项目实验与准实验研究,提出一整套实施方案,探索基于“1∶1数字学习”的中国发展之路。关于“1∶1数字学习”在网络教育中较为成功的实践有:

1.为网络教育开展基于短消息学习支持服务

即通过无线移动网络与互联网之间的通信完成教学活动和教学管理。基于短消息的数学学习除了提供话音服务外,还提供面向字符的短消息服务。通过短消息,不仅学习者之间而且学习者与互联网服务器之间都可实现有限字符的传送。学习者通过手机等学习终端,将短信息发送到互联网教学服务器,教学服务器分析用户的短信息后转化成数据请求,并进行数据分析和处理,再发送给学习者手机。利用这一特点,可实现学生通过无线移动网络与互联网之间的通信来完成一定的教学活动。例如学生的一些比较简单或比较紧急的问题可以通过移动设备随时向老师提出,收到学生问题后会搜索数据库,如果有类似的问题被回答则自动将答案送给学生,没有类似的问题则由主管老师做出回答。这样解决了必须上课时或是在指定的时间到指定的地点才能答疑,还能布置作业、提交作业、批改作业,还能做类似查询作业提交情况、考试成绩、教学通知等教务管理工作。

2.为网络教育开展基于连接浏览的数字学习

开展这种学习就要针对网络教育的体系结构建立WAP教育站点。WAP教育站点与普通站点相比在技术上没有太大的区别,不同之处在于应用的目的和面向的对象。我们应在学习资源的建设上下功夫,着重选取贴近学习者生活和工作同时又较为时尚流行的主题作为学习内容。

3.为网络教育开展基于校园无线网络的数字学习

所谓基于校园无线网络的数字学习是指在局部范围内(如一个校园、一栋楼、一个学习区或一个教室)实现数字化学习。例如开展播客(Podcasting)教学使得课堂教学得到延伸,用录音笔或iPod同步录制课堂录音文件并转化成MP3格式文件发布到网上,供学生下载。

4.有大量支持网络学习者自主学习的学习资源

例如图形计算器支持数学的探究式学习,语文学科用的电子词典,好记星和诺亚舟的学习机,外语学习资源网站(100e网站),用移动电话、移动MSN、移动日志(Moblogging)开展基于“移动学习共同体”的社会性学习,自然科学和社会科学知识的探究式学习等。

综上所述,“1∶1数字学习”能促进学习革命的新浪潮,促进现代教育技术由教学技术向学习技术的转向,必须加强国际合作交流,保持清醒头脑,以积极审慎的态度开展“1∶1数字学习”的理论研究,还要深入到具体的学科与具体的学习领域中开展研究,重点开展“1∶1数字学习”的学习设计、学习评价、资源开发等,并不断总结。

论文作者:张春颖

论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿

论文发表时间:2015/7/17

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