摘要：对于低年级学生的教学重点不在于方法和技巧的传授，而是要从培养学习兴趣，发挥积极性，开发潜能，提高整体素质这几点出发，注重培养和教育学生们的学习习惯。
关键词：低年级 方法和技巧 习惯培养
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0042-01
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习环境。根据低年级学生的身心和认知规律，采用多种教学策略，多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。 语文是一门基础学科，是学习其他学科的基础。通过语文教学，可以培养学生观察能力、记忆能力、思维能力、辨析能力、动手能力、阅读理解能力及个人综合能力的培养。但由于低年级学生初学语文存在着枯燥、不易学等情况，对语文的兴趣较低，因此教师要善于利用语文知识中许多趣味因素，充分调动学生学习积极性，运用各种有效手段与方法，培养学生对语文产生浓厚兴趣。本文就"小学低年级语文学习兴趣的培养"这一问题，从以下三个方面进行简单阐述，如有不妥之处还望各位同仁批评指正。
1.低年级学生语文学习兴趣不浓的成因
当前，部分小学低年级学生对语文的学习兴趣非常不浓，究其原因主要有以下几方面
1.1 家长的错误认识导致学生对语文学习兴趣不浓。随着市场经济的发展，商品经济对教育的冲击越来越大，部分家长存在着上学也不一定能考上大学，上了大学也不一定能找着工作，找着工作也不一定能发财的错误认识。而街坊四邻恰就有一些没啥文化而经商、包工程发了大财的例子，家长错误地向学生灌输了读书无用论，以至于学生对语文乃至其它学科学习兴趣不浓。家长表现出对子女的学业漠不关心，只求在学校混大，好外出打工。这样的教育背景下，子女的学习兴趣会浓吗？
1.2 教师给学生带来的负面影响。有的教师受多年传统教育影响，还未真正理解三维教学目标，还停留在陈旧的教学观念，教学方法，教学手段，教学模式中，很难真正体现学生自主探究，合作的学习方法。学生产生了巨大的心理压力，导致学习兴趣不浓、厌学。
1.3 教育模式给学生带了负面影响。当前，我们大呼小叫要搞素质教育，可是在很多地区仍然要看学生的考分来说话，很多学校搞起了"尖子班"，"特尖班"。说明时下素质教育与应试教育还没有真正接轨、兼容，师生并 未真正"松绑"，学生课业负担一直在加重，加之小学低年级学生还未培养良好的学习习惯，学生学习主动性较差，这高压的学习环境使得学生最终失去学习信心。人一旦没有了自信，正如死水一潭，于是学生会产生了错误的认识--我不是读书的料。从而便有了"破罐子破摔了"，最终表现出对学习漠不关心。
2.培养低年级学生语文学习兴趣的必要性
托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"可见兴趣对对低年级学生学习语文起着定向作用。
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2.1 兴趣能推动学生主动地学习。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种种动机，是一个人学习中最活跃的因素。学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机，促使学生对未来的学习作积极的准备。著名心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。实践证明，当人们对某方面事物感兴趣的时候，这种兴趣会引导他积极地从事这方面的实践活动。当学生对于所学内容感兴趣的时候，学生就会自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。这时的学生有旺盛的求知欲，对要学习的新知识和相关的旧知识会格外用心理解，精力高度集中。可以说，从情感上和认知上都为将来的学习作了良好的准备。
2.2 兴趣能有效促进学生的个性发展。在现代社会，培养中学生的创新精神十分重要。没有个性，就没有创新。学生有个性的发展是极其重要的。一个人来到世上，他对周围世界的认识就开始了，随着年龄的不断增长，对周围世界好奇心的广度和深度也不断增加，会提出很多千奇百怪的"为什么"。如果能适当地保护好儿童的这些好奇心和求知欲，会使这些好奇心和求知欲转化为比较稳定、持久的兴趣，而兴趣又可以驱使他们继续去学习、探究，促进他们形成积极的个性特点。可见，兴趣可以促进学生的个性发展。
总之，要想让让真正的主动学习，就必须培养起他们浓厚的学习兴趣。学习兴趣是学生主动地掌握、领会科学知识和培养能力的必要条件。
3.低年级学生语文学习兴趣的培养策略
语文教学中培养好学生对语文的兴趣尤为重要。那么，如何培养小学低年级学生对语文的兴趣呢？
3.1 创设问题情境，激发探求兴趣。学生的学习兴趣和愿望，总是在一定的情境中发生的。那些具有探索因素的问题性情境，对学生的学习兴趣和愿望起到强烈的激发作用。所设问题应具备一定的难度，对学生来说是他们力所能及的，而又必须经过他们的努力才能解决的，能激发起学生的兴趣，打开他们探索的心扉。
如何创设情境，激发学生的探求兴趣呢？首先，教师要深入钻研课程标准和教材，充分了解和把握学生的特点，做到繁简得当，难易适度。其次，采取多种形式，即可面对全体学生，也可面对个别学生，采用课前布置作业，课后布置思考题或作业，培养学生探究，合作、互动，缴发学习的自觉性，主动性。
3.2 玩学结合，能激起学生学习语文的兴趣。大家都知道，低年级学生有意注意时间短，无意注意时间长。要想整个教学活动保持学生对学习的兴趣，决不是以单一的创设情境，而是要不断变换形式，不断满足他们的好奇心，不断适应他们的身心特点。让他们在疲惫的学习中"动"起来，使他们在玩中学，学中玩，玩中想，想中得到创新。那就要展开丰富多彩的游戏活动，低年级小学生的好胜心强，做游戏是他们最喜欢的活动之一，玩起来就有精神。例如，学习生字，记忆生字，可开展编儿歌，开火车，猜字谜等游戏活动。
总之，"教无定法，贵在得法"，低年级学生学习语文兴趣的培养依然如此。作为一名低年级语文教师，一定要重视学生学习兴趣的培养，采用形式多样的趣味教学方法来激发学生对语文的兴趣，使学生在兴趣盎然中学习，不仅能熟练地掌握所学语文知识，还掌握了学习方法，促进学生学习效果，培养学生语文兴趣的培养。有了兴趣，学生的学习效果不仅事半功倍，还可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的能力，促进学生全面地、健康地发展，使学生更加热爱语言文字，在享受祖国语言文字给我们带来无穷魅力时，无形中也对我们的学生进行美好的熏陶，真正享受到语言文字带来的无穷乐趣。
参考文献：
[1]《全日制义务教育小学语文课程标准》 2011年 商务印书馆
[2]包南麟主编：《小学语文教师》，上海教育出版社，2001年7、8期合刊。
论文作者:袁仲国
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
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