刘文刚 四川省苍溪县职业高级中学 628400
有人说“团队精神是学校体育的灵魂”，这是很有道理的。现代社会需要的是具有合作能力和团队精神的创新人才，而我们的教学如何来培养这方面的人才？本文就在体育教学中如何培养学生的团队精神阐述自己的一些观点，并从教学管理角度提出，充分发挥“团队精神”对提高体育课堂有效性教学具有积极意义。
一、学生明确体育教学的组织目标
现代教学论告诉我们：教学目标是教学过程中师生预期的教学成果，是教学活动的出发点和归宿，它对教学活动起着明确的调整、导向、控制作用和激励作用，并为教学评价提供依据。如：老师在每节课的开始部分就告诉学生本节课的基本目标，以及在每个教学内容的开始部分就告诉学生这个练习的目的，让学生明确主攻方向，就会统一意志、统一步调，教学任务就能顺利完成。
二、发挥良好团体行为规范的约束力
团体行为规范是指为了保证团体目标的实现，团体要求其成员必须遵守的行为标准，它可能是正式规定的，也可能是大家约定俗成的。在体育教学中，体育教师要善于利于各种积极的措施来形成良好的规范。比如队列操的比赛、拔河比赛、接力比赛、篮球赛、足球赛等，每个学生都会属于一个团体之中，大家为了一个共同的目标而相互配合，需要一切行动听指挥，不能为了个人逞英雄、出风头而损害团体利益。只有让学生明白“团队荣我荣，团队耻我耻”这一道理，才能培养出学生为集体而奉献的品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆体育教师应该及时地对学生中表现出来的好的行为倾向给予肯定和表扬，这样才能形成积极的团体行为约束力。
三、形成积极的团体舆论压力
此方法是利用团体成员归属与交往的需要，造成个体担心受到孤立、排斥和唾弃的心理气氛而实现的。但作为体育教师必须看到团体舆论的两面性，若来自团体的舆论压力是正确的，就能产生促进实现体育教学组织目标的作用，若是错误的就会带来消极影响。如在练习强度较大的中长跑时，要引导学生用“快点、跟上我、再坚持一下、我们一起跑”等积极的语言相互鼓励，坚持不懈，才能达到较好的训练效果，而如果学生中有人说“累死了，跑不动了”等消极的语言，其他听到的同学很容易就会因从众的心理而放弃不跑了。因此，体育教师在教学过程中要善于维护正确的舆论，以促使学生与体育教学组织目标保持一致的认识。切忌学生中正确的意见被不正确的舆论或相应的从众行为所压倒，要弘扬正气。
四、培养竞争与合作意识
现在学生竞争的意识比较强，但很多的时候为了获得竞争最终的胜利，必须与他人协同合作。竞争与合作两者互相包含，这意味着在同一团体中学生与学生之间的相互作用。同一小组的成员为了一个共同目的，相互之间也可能会发生竞争；几个小组为了达到一个共同目的，也可能会发生竞争，而小组内成员间则可能出现高度的合作。合作是手段，是学生合作精神培养的价值所在，是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。
1.在教学中，教师要积极地引导学生间的合作。新《课标》的实施尤其重视学生的合作学习，教师应积极参与学生的活动、设计与创造合作学习的情境，老师既是教育者，也是合作者，全身心地与学生合作，做好合作的表率，让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力，具有荣辱与共之感。如接力跑、球类比赛等项目，必须有场上队员之间分工与合作、队员与队员之间配合才能战胜对手，能使学生之间互相信任、互相合作，培养学生善于相处的心理素质；在拔河比赛的时候，要使学生明白只有把全队所有队员的力量拧成一条绳，才有可能胜利，否则大家力量分散，那是不可能取胜的。通过这些实实在在的体验，学生的合作意识也就自然而然形成了。
2.要把合作精神渗透到整个学校体育中。学生的竞争与合作意识、行为习惯、团队精神、民主精神、科学精神能在更大的时间和空间范围内得到发展，是合作学习的最高目标和终身体育的最终目的。
五、培养学生的归属感
归属感就是感觉自己属于一个特定组织、地域和群体，它是人体特有的心理需要。在学校，要感觉到你自己属于这个班级，它的存在与你息息相关。个体只有产生了自己是归属于某一团体的感觉，才能免于孤独的恐惧感，获得心理上的安全感。
体育活动使个体有了更多归属团体，满足了个体的归属需要。如年级篮球比赛中，学生为了给本班争光而团结一致。本来许多女生对篮球并不感兴趣，但当自己的班级参加比赛时，她们会非常热情地做啦啦队。如果赢了，她们会为班级比赛队员感到欢欣鼓舞；而如果输了，她们会非常难过。这时这个班级就是一个体育团体，每个队员都有共同的目标、共同的追求。在这样的情况下，他们可以说完全是“同路人”，彼此都是属于这个集体的。这种归属感能使班级成员对班集体产生比别的团体更亲切的情感、更一致的行为、更深刻的相互依赖性。在体育教学中，教师要善于创造各种环境来形成良好团体的归属感，从而使团体内部产生高度的整体化凝聚力量。
综上所述，教师要创设友好、平等、和谐的教学环境，应重视诸方面因素的结合，在教育过程中将“团队精神”的培养寓于体育教学之中，使教师和学生成为很好的“合作者”。要想对体育教学组织目标进行有效的管理，使学生的学习团体保持高度的整体化，体育教师就应善于运用学生团体心理的规律，使学生形成积极的团体行为规范、团体舆论和高度的团体凝聚力，为体育课的有效性教学创造团体学习环境。
论文作者:刘文刚
论文发表刊物:《中小学教育》2014年7月总第175期供稿
论文发表时间:2014-5-4
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