江炜琼 陈惠强
福州市第二医院 福建福州 350007
【摘 要】目的 探讨临床护理教学规范管理方法及效果；方法 通过收集2012 年7 月至2013 年7 月我院急诊科未开展规范 临床护理教学管理的110 名护生作为对照组，并将2013 年7 月至2014 年7 月开展规范临床护理管理教学管理后的125 例护生作 为观察组，对比两组护生实践学习后的平均成绩；结果 观察组的临床分析能力（85.19±3.49）分、应用护理程序能力（81.26± 3.44）分以及健康教育能力（85.32±3.11）得分等均显著高于对照组，两组相比差异具有统计学意义（P＞0.05）；结论 护生护理 培训工作中规范临床护理教学管理，可明显提升护理教学水平，提高护生平均成绩，值得借鉴。
【关键词】临床护理；教学管理；规范；方法；效果
【中图分类号】R181.3+2【文献标识码】A【文章编号】1276-7808（2015）-04-190-02 临床护理教学在整个护理教育工作中占有重要地位，然而 很多医院却忽略了它的重要性，作为对护生的后续教育之一， 临床护理教学有助于护生将课堂上学到的理论知识运用到实 践工作中，以加强对知识的理解和综合能力的提升，也有利于 培养护士的专业素养，所以临床护理教学是护理教育中不可或 缺的重要内容 [1]。为了进一步加强临床护理的工作质量，我院 急诊科在2013 年成立了一个专门负责临床护理教学管理的小 组，小组成员由护士长、总带教、护理骨干等组成，成立该小 组的主要目的就是为了加强临床护理教学的管理力度，提升教 学老师的综合教学能力，进而提升教学水平。小组成立以来， 已经取得了突出的成果，使急诊科的教学管理得到了明显的提 升，总结如下： 1 资料与方法
1.1 一般资料 将2012 年7 月至2013 年7 月我院护理部未开展规范临床 护理教学管理的110 名护生作为对照组，男3 名，女107 名， 年龄19～24 岁，平均年龄（21.6±1.4）岁；同时将2013 年7 月至2014 年7 月开展规范临床护理管理教学管理的125 名护 生作为观察组，男4 名，女121 名，年龄19～23 岁，平均年 龄（21.0±1.5）岁；两组护生在年龄、性别及科室等方面相比 差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。 1.2 方法
1.2.1 保障临床护理教学工作的顺利展开：临床护理教学 工作需要建立在一定的基础上，具体表现在以下几个方面：第 一点就是要强化教学目标。让学生有更多的实践机会，进而帮 助学生将理论知识运用到实践中；传授给学生学习的经验，培 养学生学习的能力；协助学生进入工作状态，增强专业素养。 这样不光可以帮助教师明确教学目标，也有利于学生找到自己 的发展方向。第二点就是设立相关的教学管理层次，完善教学 管理规范。教学管理小组组长由护士长来担任，总带教进行实 际管理工作，掌管临床护理的教学管理工作。例如固定护理骨 干进行带教、定期培训带教教师、设定年度教学目标、加强教 学审核工作及护理教师的评价工作，以促进临床护理教学工作 顺利展开。
1.2.2 改进传统的教学查房方式：在临床护理的教学中， 教学查房是非常关键的一部分，也是考察实习护士能否将理论 知识运用到实践中的重要标准，对提升实习护士的综合能力具 有重要意义。查房是教学中非常关键的一个环节。在以往的教 学查房中，教师常常处于主导地位，而实习护士只是一个“旁 观者”。经过改革创新之后，将查房的主导权交给学生，让学 生更好地进行教学实践，而教师只是起引导作用，同时也要加 强师生之间的交流，让护生在实践中学习，使得临床护理教学 发挥出真正的作用 [2]。
1.2.3 加强对教师的能力培训：院方加强对临床护理教师 的能力培训，定期开展相关的培训课程，且要求带教老师师都 应参加，对教师有待提高的方面有针对性地进行培训，进一步 提高教师的综合能力。另外，在每次培训过后，都要进行考核， 检验培训效果，以督促护理教师加强自身能力培养和综合素质 提升。
1.2.4 采纳聆听护生的建议和想法：学生毕竟才是学习的 真正主体，所以学生的建议和想法对教学具有重要意义。因此， 临床教师在教学的过程中应该对采纳学生的建议，了解学生的 心声，以完善教学方法及教学重点。比如可以每周收集一次学 生的建议，结合教学中发现的问题，进而对教学做出相应的改 进。
1.3 资料的收集 搜集观察组125 名护生和对照组110 名护生经不同的临床 护理方法教学后的平时表现记录资料，主要对临床分析能力、 应用护理程序能力以及健康教育能力三个方面进行考察，计算 并对比两组护生的平均成绩。
1.4 统计学处理
所有数据均采用SPSS17.0 软件进行统计分析，计量资料 应用平均值±标准差（ x ± s ），计量资料组间比较采用独立 样本t 检验，P＜0.05 为差异有统计学意义。 2 结果
对比两组护生的平均成绩发现，观察组的临床分析能力 （85.19±3.49）分、应用护理程序能力（81.26±3.44）分以及 健康教育能力（85.32±3.11）分得等均显著高于对照组，两组 相比差异具有统计学意义（P＞0.05），见表1。
3 讨论
1.自开展规范带教后，从院方的角度来看，临床护理工作 是一项极其重要的工作，也是一项实践性很高的工作，能否做 好这项工作将直接影响患者的身体健康以及医院的公众形象， 所以相关部门一定要保持高度重视 [3]。根据近些年来的临床经 验来看，临床护理教学的质量将直接影响临床护理的工作能否 顺利进行，特别是对护士的理论知识掌握程度和实践能力水平 具有重要影响。由此可见，临床护理教学是护生学习中重要的一部分，对护生将理论知识转化为实践能力具有重要意义。所 以，相关部门一定要重视起来。
本组资料显示，观察组的临床分析能力（85.19±3.49）分、 应用护理程序能力（81.26±3.44）分以及健康教育能力（85.32 ±3.11）分得等均显著高于对照组，两组相比差异具有统计学 意义（P＞0.05）。由此可见，护生护理培训工作中规范临床护 理教学管理，可明显提升护理教学水平，提高护生平均成绩， 值得借鉴。 参考文献： [1]陈玉英，蔡金辉，梁丽军，等.新形势下加强临床护理 教学管理改革的探讨[J].解放军护理杂志，2014（21）：269-271. [2]张婧婧，任国琴.实习护生专科工作指引在临床护理教 学中的应用[J].护理学杂志，2013，28（17）：79-80. [3]陈学琴.规范临床护理教学管理的实践与体会[J].大家健 康（中旬版），2014，14（4）：247-248.
论文作者:江炜琼 陈惠强
论文发表刊物:《中西医结合护理》2015年4月第4期供稿
论文发表时间:2015/11/17
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