摘要：新课程改革背景下，高中数学教学中创新教学方法，才能满足新课改的要求。本文联系高中数学教学实践，分析高中数学教学中多元化教学方法的应用策略，旨在提高课程教学质量与效率。
关键词：高中数学；多元化教学；教学效率
大部分高中数学教师教学重点是知识与内容，关注学生是否会利用数学知识解决实际问题，但这种情况并不能表明学生已经理解或掌握数学知识，而是需要教师创新教学方法，提高课堂教学效率。
1、习题教学，提高课堂教学效率
随着推行新课程改革，高中数学教学模式出现变化，产生很多新的教学模式与方式。数学课堂教学时，教师提前研究这些方法，并结合原有的教学模式，选择一题多解或多题一解的方式让学生感受到知识形成过程。创设数学教学情境时，合理选择问题，结合学生知识点掌握情况，就一个问题逐步塑造情境，加强新旧知识点之间的联系，激发学生学习动力。高中教师根据学生的具体情况，设计有效的数学问题，提高课堂教学效率。高中数学习题教学时，教师可以选择一题多解或一题巧解的方法，激发学生学习的积极性，拓展思维，掌握数学解题技巧与规律，解决具体问题，提高学生运算与解题能力。
如，高中数学学习“充分必要条件”知识点时，部分学生难以理解课本上的概念，教师可以结合生活情境设计问题，让学生在数学的情境中理解数学知识点。患者病情严重时存在呼吸困难，需要住院输氧质量，那么“输氧”与“能否治愈”之间存在什么关系？再如，姚明身高2.29m、体重140㎏，身高优势与其成为球星之间的关系。利用这类变式问题的方法，全面发挥学生想象力，培养逻辑思维能力，达成一题多解，还可以让学生掌握总结归纳的能力，达成激发学生学习兴趣的目的。
2、创设情境，激发学生学习兴趣
高中数学内容抽象，教师要创新教学方法方便学生接受知识，培养与提高学生数学思维。高中数学教师运用问题导学法时，通过将数学知识与生活实践联系的方式塑造情境，促进课堂教学效率的提升。
如，讲解《集合与函数概念》时，教师提前制定教学方案，本节课讲解让学生掌握“属于”的概念与关系，一定程度了解有限集、无限集与空集，掌握集合的正确表达方式。教师可以设计问题导入环节：这节课了解与探索集合的知识点，我家中有爸爸、妈妈、姐姐、弟弟和我，我正在上高中，属于高一（4）班。请同学们根据老师的自我介绍，归纳信息的共同特征，并尝试总结集合的概念。接着安排学生分组讨论并说出自己的想法。教师以学生表达为基础引出正确的概念，帮助学生掌握结合含义，明白结合与元素的特征，即：确定性、无异性及无序性。并利用所掌握的知识解决问题，培养学生实际操作能力，促进课堂活跃度增加，激发学习积极性，达成提高学习成绩的目的。
3、游戏教学，提高课堂教学效率
高中数学教学过程中要了解学生具体情况，制定符合实际情况的教学目标，这也是明确教学内容与顺利完成教学目标的关键，可以显著提高课堂教学质量，这就需要根据学生情况制定教学目标。考虑学生学习基础与能力，制定符合各层次学生的学习目标与计划。教师可以利用一些有趣的操作实验，提高教学的趣味性与生动性，激发学习积极性。
如，“椭圆的定义”知识点学习时，提前嘱咐学生准备好绳子、木板、图钉等工具。课堂上让学生根据指示，利用这些工具画出标准的椭圆。将图钉固定在木板上，选择合适长度的线，保证两个图钉间的距离不大于截取线的长度，图钉上固定线并拉直线，做曲线运动。完成后让学生互相观察成品，会发现彼此的椭圆存在差异，有的扁、有的圆。通过这种课堂游戏的方法，调动学生求知欲与积极性，注意力集中，全身心参与到数学学习中，提高课堂教学质量与效率，顺利完成教学目标。
4、教学反思，提高学生解题效率
我们日常学习的知识形式多种多样，数学知识的抽象分析能力较强，为了达到对新知识的巩固，在数学习题解题中灵活的应用数学知识，必须做到对数学学习中基础知识烂熟于心。对数学基础知识进行归类，主要包括: 函数知识，图形知识，数列知识、概率知识以及方程知识几部分。我们进行习题反思中，首要的是在题干中寻求到相应的数学基础知识，从而把握出题人的出题方向，例如: 已知等差数列{ na}中，12497，1，16aaaa 则的值是多少。我们自身只有基础数学知识灵活的掌握，才能够对题干的知识进行判定和应用。
以习题为例进行分析。已知等差数列的第 6 项是 5，第 3 项和第 8 项的和是5，求该等差数列前 9 项之和。题干中提出已知条件“第 6 项是5，第 3 项和第 8 项的和是 5，并且数列为等差数列。”从条件中可以得到数学计算关系式，同时等差数列中有具有 Sn = na1 + n( n-1) 2d，因此，可以得到第二个等差数列的计算数学运算式，其中第二个运算公式就是隐含在题中的已知条件，我们进行习题练习中善于进行分析，出题人将数学习题的解题条件隐含在题干中，是高中数学习题出题常见的一种形式之一，我们必须要合理把握出题人的处出题方向，做好数学习题的解题分析。
高中数学解题时数学思维发挥着重要作用，正确的数学思维可以提高解题效率与准确性。通过习题教学，可以拓展学生思维，实现定向思维与扩散性思维转变。同时，学生可以从容把握数学理论，更全面的理解题目意思，实现培养学生数学思维的目的。
图1 正方体ABCD-A1B1C1D1
如图1所示为正方体ABCD-A1B1C1D1，其中BB1的中点就是E，底面ABCD的中心是O，求证：直线OE⊥平面ACD1。这道题目考察的重点是学生能否准确判定线面垂直。想要证明直线OE⊥平面ACD1，根据定理要提前证明OE与平面ACD1的两条直线垂直。这是一种转换思维的方式，将线面垂直关系直接转为线线垂直关系。数学解题过程中转换思维很常见，教学时要将这种思维融合课程中，让学生掌握这种思维，培养学生思维能力，提高学生利用数学知识解决实际题目的能力。
5、结语
总之，高中数学应用多元化教学方法时，要根据教学进度、教学目标、学生情况等选择合适的教学方法，在保证教学质量的基础上提高课堂教学效率，提高学生数学学习成绩，奠定顺利度过高考的基础。
参考文献
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[3]仓业娥.高中数学多元化课堂教学的实践探索[J].西部素质教育,2015,1(18):95.
论文作者:童宝誉
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月上
论文发表时间:2018/11/2
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