吕秋菊 山东省青岛市城阳区上马街道张哥庄小学 266109
数学课堂教学是教师有目的、有计划地引导学生积极学习知识、掌握知识、掌握学习技能的过程。在课堂教学中，教师要把基础知识、基础技能传授给学生，但是课堂教学的时间毕竟是有限的，不能随意增加或减少。在此条件下，教师就必须在有限的课堂内，用最优化的方法组织课堂教学，从而取得良好的教学效果。
那么，怎样才能培养小学低年级学生的数学学习兴趣呢？
一、创设情境，语言形象化，激发学习兴趣
在数学课堂教学中，要根据低年级学生具体形象思维占优势的年龄特点，对客观事物好奇、爱动的心理特征以及儿童故事为主的内心世界，以“激趣”为目的，使学生不再被动地听数学，而是对数学的学习充满兴趣。
在教刚入学的一年级学生认数和记数时，我会采用一些具体形象的事物来激发学生的兴趣。为了让学生记住数字1-9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像银锄，8像葫芦，9像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。
通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到故事中去，通俗易懂，生动有趣，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
二、组织趣味游戏，激发学生的激情
低年级小学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引。特别是低年级学生，他们能一连玩几个小时，却不能长时间的一动不动的坐在一个地方，他们最多能集中注意15分钟左右。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据低年级儿童的特点，结合农村学生实际情况，我设计了一些灵活多变的游戏活动来进行教学。
如认识了0-10之后，我们玩了一个“我喜欢的数”的游戏：每个人拿出一个喜欢的数，一个人大声说出这个数的相关信息，大家猜他是几，接着老师说信息，请拿着这个数的同学参加这个数相关的游戏，最后还请这些数去找和自己能凑成10的朋友。由于低年级儿童具有好奇、爱动的心理特征，这生动活泼的游戏形式正适合他们。
还有如龟免赛跑、我是小小销货员等情景游戏，让学生在快乐中学习，在游戏中认识和接受知识，感受数学的趣味性，为他们学数学、爱数学创造条件。
三、利用表扬评价来培养学习兴趣
荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。
在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，一个鼓励的眼神，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。同时我认为恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。
如对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。
如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动。”“你能行，老师相信你！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。
四、采用灵活多变的教学方式和设置多样化的练习来激发学习兴趣
低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式方法进行教学。如通过讲故事、用电化教学。采用直观教具、数学游戏、练习题形式多样化多层次等多种方法，提高学生的学习兴趣。
总之，作为一名教师，在课堂上要善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生兴趣的培养，鼓励学生们积极主动地参与学习，勇于探索，敢于创新，改变传统“灌输知识”，只有不断的把富有挑战的学习内容用学生喜爱的不同方式呈现出来，这样才能激发兴趣，激活思维，从而转变学习方式，使低年级学生喜欢数学，爱学数学。
论文作者:吕秋菊
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第155期供稿
论文发表时间:2015-6-23
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