摘要：随着教育事业的发展，高职院校逐渐受到人们的关注，高职教育在加强对学生基础理论知识教育的同时，更加注重职业技能的培训，能够实现理论与实践的有效结合。《软件工程》是高职院校计算机专业和其他相关专业的核心课程之一，由于具有较强的理论性，致使学生很难理解和掌握，采取项目化教学的方式开展《软件工程》教学，能够帮助学生加强对软件工程相关理论和方法的理解和掌握。
关键词：高职院校；软件工程；项目化教学
引言：
对于《软件工程》来说，是一门理论性和实践性都较强的学科。从目前高职院校《软件工程》实际教学情况来看，存在很多的问题，比如教学过程重理论轻实践、教师缺少项目化教学的经验以及仍然采取传统单一教学方式等。面对这些问题，很难提高学生对《软件工程》学习的兴趣，也无法实现理论与实践的有效结合，教学质量也无法得到有效的提高。因此，想要提高高职《软件工程》课程项目化教学的有效性，加强对项目教学法在《软件工程》教学中的应用探究具有非常重要的意义【1】。
1、项目化教学的意义
对于项目化教学来说，主要以培养学生的实践能力作为教学目标，将学科知识融入到项目中，项目就成为了学科知识的载体，将项目合理分解为多个学习任务，这样一来，学习任务就能够驱动教学的开展，在教学过程中，学生可以通过自主学习和合作学习的方式完成学习任务，在这一过程中，不仅能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，还有助于培养学生团结合作的能力以及语言表达的能力。通过开展项目化教学，能够有效实现理论与实践的结合，学生也能够在项目化教学中学习更多的知识，并且能够提高自身的实践技能【2】。
2、高职院校《软件工程》课程的教学现状
2.1教学内容注重理论教学，轻视实践教学
就目前情况来看，高职院校《软件工程》教学活动的开展，并没有尊重学生的主体地位，没有结合学生的实际情况以及就业发展方向制定科学合理的教学目标，教师的主要任务就是按照教材内容完成基础理论教学，缺少实践教学的内容，长此以往，学生势必会对这种重理论轻实践的教学方式产生抵触情绪，不仅无法调动学生学习的积极性，还会对最终的教学效果造成极大的影响。
2.2教师队伍普遍缺乏项目化教学的经验
我国大部分高职院校教师都是通过参加事业单位招聘的方式进行选拔的，在众多选拔的教师中，应届毕业生占大部分，因此，所组建的高职院校师资队伍不仅缺少教学经验，更加缺少项目化教学的经验。在进行《软件工程》教学时，教师由于缺少项目化教学的经验，只能够一味向学生传授教材中的理论知识，导致教学过程枯燥乏味，学生也无法真正理解和掌握软件工程的相关知识和技能。
2.3仍然采取传统教学方式，无法满足现代企业的用人需求。
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由于受到传统教学模式的影响，很多高职院校教师在进行《软件工程》教学时，都是以传授理论知识为主，教学也会按照教材编排的顺序进行，尽管教学内容中涉及到相关案例，但是由于较为分散，彼此之间缺少密切的联系，导致案例无法发挥出自身的作用。《软件工程》教学中，缺少与现实生活的联系，学生无法做到对知识点的融会贯通，以至于对《软件工程》内容的理解仅仅局限于教材上的内容，缺少项目化教学的经验，从而无法满足现代企业的用人需求【3】。
3、高职《软件工程》课程项目化教学的研究
造成高职院校《软件工程》课程教学现状的主要原因就是因为缺少项目化教学的经验，无法体会到该课程的重要意义。面对这种情况，最好的解决措施就是为学生营造项目化教学的环境，改变学生的角色，引导学生能够将自身所掌握的课程知识运用到项目开发与维护中，完成项目的过程，也是收获知识、提升技能的过程。所以，在《软件工程》课程教学中，最主要的就是选取适合的项目，并根据项目化教学内容为学生创设相应的情境，加深学生自身的感受，充分发挥出学生学习的自主性，这样能够在提高教学质量的同时，也有助于提高学生的职业能力素养。下面为高职《软件工程》课程项目化教学的措施：
3.1课程设计思路
高职《软件工程》课程项目化教学的核心为培养学生的职业能力，目标为提高学生的职业素养。以企业岗位工作为基础所开展的项目化教学，能够有效突出课程的职业性和实践性。教师需要按照相关流程，在对教材内容进行研读的基础上，需要对教学内容进行分解与重构，并有序设计学习任务。
3.2项目化教学活动设计
第一，项目化教学需要选取学生较容易理解和掌握的内容，比如以图书管理系统为例，对不同岗位工作进行分析，确定教学目标，并将知识点进行分解，从而设计学习任务。第二，在项目化教学中，教师可以通过创设教学情境的方式，将项目化教学分解为多个不同的学习任务，并在每个学习任务中引进相关的知识和技能，学生在完成学习任务的同时能够获得相应的知识和技能，进而提高学生的综合能力。第三，合理的评价是项目化教学的重要环节，教师可以采取CIPP评价模式进行合理的评价，最终评价的结果能够帮助学生改进和完善教学实施的过程。
4、结束语
综上所述，项目化教学在高职《软件工程》课程中的应用，不仅能够帮助学生了解企业职业岗位的工作任务，有效改善教学的现状，还能够有效发挥学生学习的自主性，进而能够更好的培养学生的职业能力。
参考文献
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[4]《职教院校整体教改》戴士弘（清华大学出版社）
[5]《职业教育课程教学改革》戴士弘（清华大学出版社）
[6]《基于工作过程的项目化课程设计案例集》赵鹏飞（清华大学出版社）.
论文作者:陈晓佳
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
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