山东省临沂市经济技术开发区临沂沭河学校 吴翠丽
【摘 要】低碳经济是相对于基于化石能源的经济发展模 式而言的。发展小学生数学语言表述能力。
【关键词】发展，学生，数学语言
语言是思维的过程，也是思维的结果。对小学生来说，由 于信息量摄入少，不少小孩子能“做数学”，但不会“说数学”， 缺乏数学语言。因此，教学中教师要更新观念，做到有计划、 有目的、有序地进行训练。创设教学情境，引导学生用完整、 准确、科学的数学语言表述思维的过程，提高他们的数学语言 表述能力，充分发挥他们的潜能。
一、玩中说，培养表述兴趣
数学知识在教材上的表述总是比较抽象、中规中矩、严密 精确。长期以来，教师又偏差地对待和处理教材，使数学语言 变的枯燥、乏味、单调。其实数学知识也有很多趣味可以挖掘。 如“快乐数学”，“趣味数学”，新理念提倡“玩中学，学中玩”， 变“苦学为乐学”，“学会为会学”。我们可以通过“玩”来调节 学生的身心活动，让学生体验，感悟数学的趣味，激发学生的 学习兴趣。例如，我在设计“求平均数应用题”教学时，让学 生进行“投骰子、抽纸牌、跳绳、拍皮球、猜拳”等自选活动， 利用这一游戏活动促进学生积极参与合作、交流、探究学习， 注意搜集数学信息，用数与形来描述数学事实，汇报活动情况。 使学生的数学语言表述能力在充满欢乐的游戏中得到锻炼，成 为学习的主人。
二、学中说，发展表述技能
通过学生学习数学的过程，引导学生运用数学语言表述数 学的本质、算理、思路、操作过程、特征等知识，开拓思维的 发展，培养创新意识。
1、说概念本质
在概念学习中进行数学语言表达技能的训练能增强思维的 逻辑性，是数学知识由直观认识转化为理性认识的桥梁。各种 定义、定理、公式、法则和性质等都是通过数学语言表述的。 离开了数学语言，数学知识就成了“水中月，镜中花”。如果学 生对概念本质说不清楚小学数学论文，词不达意，在以后的学 习中就不能很好的合作交流表达意见。因此，概念教学必须重 视学生说出概念的本质，让学生不但能说出概念的具体内容， 更要说出关键词句，还会用不同的方法叙述，并说出它们的内 在联系和混淆之处。如教学“分数的基本性质”时，要求学生 运用“性质”语言边算边说[……同时……相同的数（零除 外）……]运用性质的过程，这样，不但丰富了数学语言的表述， 而且对性质的理解、归纳、总结、记忆，就成了水到渠成印象 深刻。
2、说计算算理
加强计算算理教学，重视说的过程，既可以帮助学生巩固 所学的计算方法，又能发展学生思维的灵活性。计算教学中必 须重视数学语言的培养，让学生说计算算理，介绍多种算法。 同时对计算中的错误，还要说出错误的原因及看法。计算教学 的重点是让学生在理解算理的基础上掌握计算法则。学生对计 算算理听听似乎明白，真正理解与否，还要看他能否清楚地表 达出来。如教学：38+24=学生通过操作学具，讨论分析后口述算理：先算个位上 8 加 4 得 12，个位满十向十位进 1，个位写 2；再算十位上 3 加 2 再加 1 得 6，所以 38 加 24 得 62。通过口 述算理小学数学论文，学生能准确进行计算，掌握两位数计算 法则：1、相同数位对齐，2、从个位加起，3、个位满十向十位 进 1。通过口述算理，还能帮助学生检查计算过程中的错误， 提高计算能力。经过训练，学生清晰而又准确地表达自己的思 维过程，数学语言的表述技巧得到了深化和提炼。
3、说解题思路
应用题教学是小学数学教学的重点。语言可以帮助学生了 解应用题的结构，便于分析数量关系，促进思维能力的发展。 在学习应用题时，有些学生会解题，却不能用语言有序地表达 自己的思维过程。这就要从语言表述训练入手，培养分析问题， 解决问题的能力。
4、说操作过程
通过操作等活动来引导学生运用数学语言表述，不仅可以 训练语言的条理性和准确性，同时进一步把形象思维转化为抽 象思维。例如在教学“圆锥的体积”这节课时，首先布置操作 活动，课前自制学具：等底不等高的圆柱和圆锥；等高不等底 的圆柱和圆锥；不等底不等高的圆柱和圆锥；等底等高的圆柱 和圆锥。课中放手让学生自主去实验，去发现圆锥体积公式的 推导过程。然后把操作过程中的看与说、想与说、做与说有机 的结合起来进行小组汇报小论文。强化数学语言表述的严密、 简洁、准确的特征。
5、说几何特征
几何形体的学习重在说其特征及联系，可以培养学生的空 间观念，发展学生的语言表达能力。例如，学习《圆柱的认识》 时，我出示圆柱模型及圆柱形实物，让学生看一看、摸一摸、 想一想，同桌相互说一说初步感受，再让学生闭上眼睛，在脑 子里想像出一个圆柱体的形状，采用小组合作，动手操作，讨 论说出圆柱体的特征。上下底同是两个完全相同的圆，有一个 面是侧面，侧面展开是个长方形。学生通过自己说、同桌说、 小组说、能得到“说”的机会，让学生主动参与到“说”的教 学过程中。
三、用中说，提高表述能力
数学的学习目的在于应用。指导学生用中表述，让学生体 会数学与现实世界的联系小学数学论文，感受数学在日常生活 中的价值魅力，培养学生的创新思维。如四年级实践活动课解 决生活数学问题的教学：“六?一”儿童节到了，学校组织四年 级师生共 216 人准备乘车去旅游，可租的车有两种：大客车可 坐 40 人，每辆每天 500 元；大巴车可坐 20 人，每辆每天 300 元。你能设计出几种租车方案？你最喜欢哪种方案？（1）看到 此问题后，你首先联想到哪些相关的数学知识，又是根据什么 引发这一联想的；（2）联想到的知识在问题中能直接用得上吗？ （3）你是否找到了解题方法？得出了怎样的答案？请说明具体 的思考过程。通过一系列问题的启发引导，学生在不知不觉中 融入了探索知识的情境中，对每个问题能充分发表自己的见解。
在对问题表述的同时学生理清了思路、深化认识、体验成功的
论文作者:吴翠丽
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第2期
论文发表时间:2017/8/9
标签：数学论文; 语言论文; 学生论文; 圆锥论文; 过程论文; 圆柱论文; 个位论文; 《创新人才教育》2017年第2期论文;