苏忠枝 浙江温州市苍南县赤溪镇初级中学
【摘要】为了培养学生主动探究的精神和实际动手操作能力，在初中科学和开展家庭小实验是极其必要的。基于此，本文从教师指导、确定实验主题及实验过后的评价交流等方面，针对科学家庭的小实验实践途径进行讨论，希望可以提高学生的创新能力，提升科学课程的教学效果。
【关键词】科学课；家庭小实验；实验主题；评价
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-198-01
1引言
随着教学理念的不断改进，新课程标准对初中科学实验教学也提出了新的要求，强调让学生进行自主的实验设计来探索问题并解决问题，这种实践活动一方面培养了学生的动手能力，同时也使学生的思维能力得到了锻炼，对于学生学习其他的学科知识和理解能力的提高也大有帮助。作为科学课堂实验的延伸，家庭小实验的目的是为了让学生通过自主的实验设计，并动手操作观察实验现象来提高学生的科学能力。上述教学过程的优势在于学生可以通过自主性较大的操作，确保实验过程的连续性，有助于学生整个知识体系的形成。
2初中科学家庭小实验的实施意义
在进行家庭小实验过程中，不仅可以使学生的创新能力得到培养，也有助于提高学生的综合能力。学生在家中自行做实验的时候，会成为整个实验的主导者，从选择实验的器材和确定实验的步骤，到最终通过自己操作完成实验，都是自己独立完成的。在上述过程中，学生设计实验时，必然必须反复推演，从而提高学生的发散性思维[1]。在整个实验过程中，教师可以通过在线指导的方式对学生提供帮助，并实时监督学生的实验进度。除此之外，教师也可以利用多媒体技术来指导学生，将视频录制完成的实验过程利用微视频的方式录制下来，再发给学生，鼓励学生在微视频的基础上进行大胆的创新，而不是简单的重复视频当中的工作，探索视频中的哪个实验环节可以进一步改良，这样就会在思考和探索中提高自身的能力，对于学生的发展有着重要的意义。
3初中科学家庭小实验活动实施策略
3.1选择多样的实验主题，保证实验的多样性
生活是科学的重要载体，生活中的很多现象背后都蕴藏着科学的原理。所以教师在布置家庭小实验过程中，首先应该使实验的主题尽可能贴近生活，使用一些生活中常见的素材，将这些素材所出现的元素具体化、形象化，使知识在深入浅出的讲解中易于学生所接受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在讲解分子之间的间隔时，教师为了学生的理解，可以将两份相同容量的酒精和水倒在一起，混合以后的溶液体积小于二者之和，那么就证明分子之间的间隔是存在的，如果学生还是很难理解，那么教师可以将一半黄豆和一半芝麻倒在同一个袋子里，使学生观察现象，学生很容易就理解芝麻会落进黄豆之间的间隙，进而从直觉上的宏观现象理解分子之间的微观现象，这样层层低级有助于学生的认知，使学生的理解这些生活中从没有见到的全新世界。
又如，教师可以使学生在家中观察不同铁制品，分析防锈的方法和生锈的原因[2]。除此之外，也可以让学生利用课堂上所学到的知识，去除水壶当中的水垢。上述这种实践性的作业，可以使学生感到学以致用的乐趣，而并不是完成某一项枯燥无味的作业，从而使学生具有学习的动力，充分激发出学生的主观能动性，教学效果就会更加良好。
3.2指导学生进行家庭小实验
教师还应该对学生的家庭小实验给予足够的指导，这样不仅可以及时的帮助学生避免实验失败造成的意外伤害，同时提高实验的成功率，使学生在教师的指导当中不断的积累做实验的经验。教师可以利用微视频的方式对学生的实验过程进行指导。例如，在学习空气的相关知识过程中，教师可以布置学生将一根细木棒点燃，然后观察实验现象，等木棒的火苗燃烧到一定程度以后，再用玻璃杯将木棒盖住，观察木棒的燃烧情况。教师可以在实验之前为学生录制好相关的微视频，然后在学生实验过程中，安排家长在一旁给予学生足够的指导。
3.3家庭小实验的评价与交流
家庭小实验的进行过程中，教师应该注重与学生之间进行交流，并且在交流过程中培养学生的创新能力，激发学生的创新灵感，也可以使学生更好的理解教材中的相关内容。例如，在学习“常见的盐”过程中，教师可以安排学生进行家庭小实验：比较食盐和苏打，以及白糖在水中的溶解情况。在家庭实验中，学生可进行假设和猜想，并探究得出物质的溶解度与溶质的类型有很大关系的结论[3]。然后，教师在上课时，可以对学生的实验过程、实验细节、实验操作规范进行评价和交流，同时鼓励学生表达自己在实验中的独特发现和感受，大家取长补短，共同进步。
4结语
作为教育现代化中的重要组成部分，初中科学学科对于学生的成长来说有着十分重要的作用。它是以周围常见的自然事物与自然现象为对象，提供给学生生活中经常接触的材料进行实验探究，并适当地将这样的科学探究延伸到课堂以外的丰富多彩的生活中。科学可以激发出学生对于世界的强烈探索欲和好奇心，进而产生浓厚的兴趣来学习科学和应用科学，使学生在今后的学习和生活中取得更加健康的成长。
参考文献
[1]满彩英.试论如何在初中科学教学中培养学生的科学探究能力[J].赤子,2018,(35):240.DOI:10.3969/j.issn.1671-6035.2018.35.215.
[2]戴小雁.初中科学家庭小实验的实践与研究[J].学周刊,2017,(5):132-134.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.082.
[3]孙松.初中物理家庭实验必要性与可行性研究[J].科学大众（科学教育）,2018,(10):24-25.DOI:10.3969/j.issn.1006-3315.2018.10.020.
论文作者:苏忠枝
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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