张本钦 江西省赣州市南康区圩下中心小学 341000
摘 要：人本管理是现代管理理论发展的重要思想之一，它建立在对人的“自我实现”人性假设之上，它研究的核心问题便是调动人的积极性。因此人本管理强调在各项工作中高度重视人的因素，正确认识人的价值，充分发挥人的主观能动性，以谋求人的自由、全面的发展。
关键词：人本管理 以人为本 管理者素质
随着教育体制改革的深化，教师的职业制度正经历着一场深刻的变革。校长负责制的启动施行，教师由原先的人事管理转变为人力资源管理，要坚持以人为本，为教师创造最能发挥他们创造性的工作氛围，并为每个教师找到最适合自己的奋斗目标。作为校长既要有教育管理能力和科学的管理方法，又要掌握“以人为本”的管理方法，将两者结合运用，并淡化前者，注重后者。
人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性、积极性，教师的思想工作是教师队伍管理工作的中心环节，施行“以人为本”的教育思想是学校发展的动力。学校管理者要做到容人之短，要善于整合教师团队的力量，知人善任，用人所长，不断提升学校教育的综合绩效。
一、正确理解“以人为本”的内涵，走出误区
随着学校管理改革与创新的不断深入，“以人为本”逐渐成为学校管理文化的主流，但在学校管理的实践中出现了对“以人为本”的内涵在理解上的偏差，造成了一些负面效应。学校管理者在实践中倡导“以人为本”理念的同时，应走出以下几个误区:
1.把“以人为本”异化为“以人情为本”。
在学校管理中提倡“以人为本”的理念，是本着肯定人、激励人、发展人的思想去管理学校的，学校管理者的“人情味”应该是对教师人格的尊重、真诚的关心，以及精神上的鼓励和事业上的支持；学校的“人际”应该是温馨向上、互相支持、团结协作、有强烈归属感和认同感的命运共同体，而不是庸俗化的人情主义。
2.把“以人为本”狭隘地理解为“以个人为本”。
实施“以人为本”的管理需要营造一个宽松、尊重的工作氛围，更需要树立扬善抑恶的舆论导向，建立积极向上的认同观念，不断提高群体的道德情操，形成主流价值观。有了群体的高尚，才能使那些狭隘的偏见、刻意的肢解没有生长的空间，才能使“以人为本”的管理有一个良好舆论环境。
3.把“以人为本”误解为弱化甚至放弃制度的宽松管理。
学校管理者在提倡“以人为本”管理理念的同时，不能弱化制度管理，加强和完善制度管理与强调“以人为本”管理应被视为改善学校管理、提高教学质量和促进学校发展的一个问题的两个方面，不宜过于强调孰重孰轻。我们需要做的是增强制度的人文色彩，使制度管理充满人本的温情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有将制度管理与“以人为本”管理有机结合，使其相辅相成，才能达成理想的管理目标和教育目标。
二、确立以人为本的管理思想
在台湾有这么一所学校，学生年龄在15－18之间，学校没有工人，没有保卫，没有大师傅，一切的必要工种都由学生自己去做。学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。全校集合只需3分钟。学生见到老师七米外要敬礼。学生没有寒暑假作业，没有一个考不上大学的。这就是台湾享誉30年的以道德教育为本的忠信高级工商学校。在台湾的各大报纸招聘广告上，经常出现”只招忠信毕业生”的字样。忠信高级工商学校就是以人为核心来优化学校管理的。
其实，任何学校管理的核心都是人，教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现——这些正是作为生命体的人的主要特性。学校管理要正视这特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。要做到：人人有事做、事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢业业做事、事事认认真真做好；人人高兴愉快和谐做事，事事高质高效低耗完成。要达到这一目标，就要靠以人为本、以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。要做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人，满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立合谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。这样管理就是最优化的管理。
三、完善各种制度，用合理的制度来制约人、引导人、激励人，建立科学的评价制度
要做好“五定”工作，即定岗、定员、定人、定工作量和定工作岗位职责。要进行充分的调查分析，精减机构和精编人员，减少管理层次，杜绝因人设岗；合理设定管理、教学、服务三大类型岗位的相对比例，根据岗位性质和人的思想觉悟、能力高低、性格特点等择优上岗，做到知人善用、扬长避短、人尽其才；工作数量达到满负荷，工作质量要高标准；岗位职责要具体且易操作和检查。其次要认真落实“五制”，即落实校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制。另外，还要建立规范的用人制度。有了合理的制度还要有正确执行制度的干部，用什么样的干部就是树什么样的旗帜。学校要建立科学的选人、用人、监督、评价等管理制度，实行严格的管理程序。学校的腐败，特别是用人的腐败，必然导致学校教育的失败。选用干部要有严格的程序，避免腐败因素掺杂其中。
四、实践文化管理，提升教师人本管理新境界
在不断的理论学习和实践探索中，我们逐渐认识到管理是一个文化过程，管理和文化相互渗透，文化是管理的重要属性和灵魂，管理的过程即是文化运作的过程，故而管理中必须按照一定的文化原理缔结管理关系，充分尊重管理对象的文化背景与地域特征，进行管理活动。这就启示我们在学校管理中不能停留在一般的关心人、调动人的积极性等低层次上面，而应注重创建强势的学校文化，实践文化管理，以个性化的学校文化熏陶人、感染人、发展人、造就人，将人的发展与学校的发展紧密捆绑在一起。为此，近几年我们努力实践“立足现代教育，熔铸人文精神”的办学理念，致力于营造以“人文、和谐、自主”为特质的个性化学校文化，通过办学理念的倾向性，通过学校领导的精神权威和人格号召力，带动全体教职工关注现代教育的先进方面，明确各自的努力方向，从而产生了强大的文化管理力，取得了显著的成效。
总之，学校管理应该“以人为本”。作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，来实现学校管理的民主化，重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善发展。为教师创设和谐的心理时空，将是实现教学管理民主化重要标志。
论文作者:张本钦
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第208期
论文发表时间:2016/7/12
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