赛珍 那曲市班戈县中石化小学 852500
【摘要】在我国社会经济迅猛发展的时代背景下，老师想要让学生在未来竞争日益激烈的市场环境中生存发展，就必须要在学生的学习时期注重对他们潜力的挖掘，老师要将合作学习的教学方式以及理念充分的融入到小汉学语文教学中。。
【关键词】小学汉语文；教学；合作学习；运用策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-137-01
一．开展合作学习的优势
(1)激发学生潜能。在小学汉语文教学中加入合作学习理念，可以让学生在拥有相同学习目标的前提下，实现共同学习，并让学生积极主动地参与到学习行动中来。成绩较为突出的学生会带动成绩相对落后学生共同学习，并一起解决学习中遇到的障碍，达到共同进步的效果。因此，通过合作学习，学生能在很大程度上对自身潜能有一个更深层次的挖掘以及了解，以此来促使他向着更好的方向发展。(2)促进学生进步。在小学汉语文教学实践中，每一位学生都能通过合作学习，来提升自己的学习能力以及成绩，在合作学习模式下，学生之间会相互影响、相互提高，对成绩较好的学生而言，这一方式为他提供了一个更好的发挥空间;对于那些成绩较差的学生而言，合作学习也让他们有了不同程度的进步以及提高，在这一过程中，不仅加深了学生之间以及师生之间的交流沟通，同时还锻炼了学生解决问题的能力。(3)提高学习效率。在小学语汉文教学中加入合作学习理念，除了能让学生通过交流沟通培养自身的语文素养之外，同时还在很大程度上提高了学习效率，并为学生问题的完美解决提供保障。
二、目前小学汉语文合作学习存在的问题
一是分组存在问题。部分教师对合作学习认识不足，认为合作学习就是分组学习，在分组上具有很强的随意性，忽视了学生在性格、学习基础、知识接受能力等方面的差异，导致小组之间整体能力相差较大，例如有的小组全是基础好的学生，有的则全是基础薄弱的学生，小组学习实力失去平衡，不能发挥合作学习的作用。二是小组间参与学习的积极性相差悬殊，由于分组失去平衡，基础较好同学喜欢展示自身的能力，参与教学活动的积极性较高，而基础较差的学生处于被动状态，只是从基础较好学生的表现与发言中获取信息，参与教学活动的积极性不高。三是学生合作态度不端正，态度不友好，不善于倾听别人意见，学习经验不能有效分享，影响了合作学习的效果。四是教师对小组合作学习的评价有失客观。有的教师只注重对优秀学生的个体评价，忽视了对学生的整体评价，还有的教师只注重于小组整体评价，忽视学生的个体发展。这两种评价的偏向，都阻碍了合作学习效率的提高。
三、小学汉语文教学中合作学习运用的方法
1．制定合作学习的教学方案
合作学习的效果，完全取决于教学方案设计制定的优劣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学语文课堂教学中，开展合作学习的具体流程如下:首先，老师要在开展合作学习之前，对相关的背景知识进行介绍，并以此来导入新课，一步步地引导学生进入到合作学习模式;然后，让学生进入到合作学习的独立思考环节;再次，让学生带着自己的思考成果在合作小组内部进行讨论以及交流，以此来解决自学中遇到的各种问题;之后，将小组内部无法解决的问题通过合作学习小组之间的讨论进行解答;最后，通过一些习题测试或者评定，让老师可以对本次合作学习的成果进行评估，从而为之后的教学提供参考依据。
2．合作学习的实施过程要紧凑
合作学习教学方案中每一个环节都要衔接的有序合理以及紧凑。在小学语文教学中，能否真正意义上的提升整体教学质量以及效率，关键在于老师的课堂教学引导是否合理有效。在教学实践中，老师在正式进入课文教授前，要将文章的背景资料等基本信息向学生进行表述，帮助学生排除学习新知识的障碍，为学生新课程的学习提供丰富的参考资料。
3.民主的学习环境是提升小组合作效果的关键：在合作学习过程中，小组内学生之间的地位是平等的。教师要营造民主和谐的学习环境，促进学生合作学习。要营造和谐民主的学习环境，教师要对自身在合作学习中的角色进行正确定位，在合作学习中做小组活动的组织者、引导者与参与者，要用各种方式给学生以学习上的鼓励，让学生品尝到成功的喜悦，树立学习自信。首先，教师要对小组合作学习进行正确引导，善于启发。学生在合学习过程中会遇到诸多困难或者出现意外情况，教师要走进小组，掌握与熟悉小组合作状况，并给予及时的监控与引导，教给学生合作的方法与技巧，提高学生分析问题与解决问题的能力，促进小组合作学习的有效运行。其次，教师要注重深入学生，与学生地位平等地进行交流，关注每一个学生的学习进展，激发学生学习动力，特别要关注学困生，帮助学困生解决学习难题。在民主的氛围下，教师与学生一起沟通交流，一起探究问题，要给学生充分交流、探究的时间，让小组内不同层次的学生都学有所获，尝到合作学习的快乐。
4.充分发挥教师引导作用
合作学习是以分小组的形式进行的，但由于小学生的理解能力和学习能力有限，在遇到较为复杂的文章和理解难点时，以小组学习的方式也难以解决。这时，需要教师的指导，及时给予其帮助，教师应以平等的身份适度地参与到学生的学习活动中，对其遇到的困难予以指导。比如，在学习《望天门山》这首古诗词时，教师可引导学生大声朗读诗词，感受其平仄之美，领会诗中所描绘景象的雄伟壮阔。然后学生可自行分组学习，查阅资料理解诗文大意，分析始终所要表达的思想感情以及写作背景等。最后，在小组遇到理解困难时，教师及时给予指导，让学生能够深刻理解诗词中蕴含的意味，体会到诗人内心的情感。结束语合作学习是一种极为有效的教学方法，将其运用于小学的语文阅读教学中，不仅能够改善教学氛围，提高教学效率，对学生来说，也能培养其合作能力，在学习中学会互帮互助，有利于塑造良好的品格，促进其全面发展。未来，这种科学的方法必将在教学中得到广泛应用，成为素质教育的必然选择。
结束语:在小汉学语文教学中，开展合作学习可以充分发挥学生的能动性，通过合作来解决学习问题，让每一位学生都能在这一过程中得到不同程度的进步，从而在锻炼学生解决问题能力的同时，实现小学语文教学效率的整体提高。
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论文作者:赛珍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
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