——浅谈基于核心素养下的小学语文命题走向
刘梦娜 山东省滨州市博兴县博奥学校 256500
考试作为评价的一种手段，具有“导向功能”“激励功能”“甄别与选拔功能”，但它更是学生张扬个性、展示自我的舞台。《语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，促进学生的发展。”科学的命题对语文学习具有导向作用，是学生核心素养的展示台。下面我以人教版三年级上册第一单元的命题谈一下基于核心素养下的小学语文命题走向。
一、命题的依据
三年级第一单元安排了四篇文章，分别是《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》，这四篇文章都反映了丰富多彩的儿童生活。围绕核心素养全面考查学生的语言运用能力、思维能力以及审美情趣等要求，借助单元导读，课文当中的泡泡语、课后题、资料袋、综合性学习、语文园地等教材中的相关内容，依据中学段的目标要求，先设定出单元目标：1.认识22个生字，会写36个字。2.尝试学习使用钢笔书写正楷字，做到正确、规范、整洁。3.有感情地朗读课文，积累优美语句。4.读懂课文内容，学习抓住关键词，体会文章情感的方法。
二、整体试题设计
依据以上目标要求我设计了下面的这套试题，本套试题以考核词语的掌握、运用，句段的理解和习作为重点，从字、词、句、段和写作的能力出发，坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识及课内外阅读的能力。整套试题共由四大部分组成：第一部分：积累宝库（词语的积累与运用）；第二部分：实践乐园（句子的运用）；第三部分：阅读书屋；第四部分：习作。
三、试题设计理念
1.立足基础，凸显文化。语文离不开生活。生活丰富多彩，充满了温情，作为与语文教学相辅相成的语文试题也应该具有这样的特点。我们在设计试题的时候就关注了卷首语及提示语，在试卷开头，我们这样写道：孩子们，学习了本组课文，你一定会感受到了童年生活的丰富多彩。借助这张试卷测试一下你的所学吧！老师相信你一定能写得既准确又工整，你是最棒的！亲切的提示、温馨的关照，将会使学生得到一种积极的暗示；而结束语“孩子们认真检查也是良好的学习习惯之一，它会帮助你取得更高的分数，请你再复查一遍好吗？切不可带着遗憾离开”会营造氛围、凸显平等，提示学生养成认真检查的好习惯，充满了人文关怀。
汉字的识记和书写是小学教学的重点，是提高民族文化素养的奠基工程。新课标重视书写教育，中学段课程目标要求学生“正确、规范、整洁”。也同时指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”
因学生刚刚升入三年级，已有规范书写的基础，但三年级是初次学习书写钢笔字，为检验日常写字教学的成效，所以我设计了第一题钢笔字展示台，要求是请你握好钢笔…… 让学生抄写的这句话“我们的童年是快乐的，丰富多彩的。”是紧扣本单元的主题“丰富的儿童生活”设计的，用规范的正楷字呈现是为了让学生从视觉上感受正楷字的形体美，虽然这几个字笔画简单，间架结构却不单一：左右、上下、独体，一一包含。让写字与句子积累融合在一起，体现了语言文字的综合运用。“语文课程的核心任务是学习语言文字的运用”，第二题摒弃机械看拼音写字词的传统模式，把要求掌握的生字重新整合，围绕本单元丰富儿童生活的主题创设情境，在语境中引导学生正确地运用语言文字。
学生在书写做题的过程中，同时也是在生活情境中运用语文的过程，潜移默化中感受语文的魅力，将审美怡情与积累、书写融合在一起，让学生爱上中国汉字。这也对应了核心素养中人文积淀和人文情怀、审美情趣的基本要点。
2.课外拓展，凸显开放。通过课外阅读丰富知识、拓宽视野、陶冶情操，让学生变成一个充满智慧的人。在试卷命题的时候，设计一些与课外阅读有关的试题，拓宽学生的课外阅读视野，考查学生在课外读物中主动汲取信息、积累知识的能力。所以，我进行了这样的命题：
本题考查学生课外自主阅读习惯及课外阅读效果，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，培养学生的语文综合素养。同时在考查时学生相互分享课外阅读的收获，在分享中交流，在交流中提升，很好地检测了平常我们忽略掉的口语交际评价，由此调动学生进一步阅读的欲望和主动性。
3.基于学情，突出语用。
本套命题的第四部分习作，因为这是学生第一次写作文，重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。因此在本次习作要求我降低了难度，主要表现在：（1）让学生写一写他们熟悉的阳光大课间的热闹场面。（2）只写一段话。（3）这次习作之所以选择场面描写是因为三（上）第一课《我们的民族小学》第一自然段就是一个场面描写，这次习作很好运用教材的这个范例，降低表达难度。
以上就是我设计这份试题的思考和出发点。总之，试卷命题既是方向盘，又是教学指挥棒和助推器。因此，作为评价方式之一的考试，其目的必然就是：促进师生这一“学习共同体”的发展，让教师更好地教，让学生更好地学。基于语文核心素养的小学语文命题应该：立足基础,凸显文化；贴近生活,指向实践；创设情境,积累运用；培养能力,体现开放。只有在课标引领下,把握学科特点,明确学段目标,才能让命题成为提高学生语文核心素养的助推剂。
论文作者:刘梦娜
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第248期
论文发表时间:2017/11/6
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