黄红云 广东省中山市东凤镇安乐小学
【摘要】思想引领、政治启蒙是小学道德与法治课程的主要特点。课堂是儿童感受明理、实践体验、领悟延伸并得到各方面发展的重要场所，所以，立足课堂教学是促进学生道德成长的重要途径。近年来，我结合自己的教学实践，通过营造学习氛围、创设教学情境、引导主动参与、指导独立判断等方面，对道德与法治课堂教学中如何促进学生道德成长进行了初步的探索，从而提升学生道德认知水平，促进学生道德自主发展。
【关键词】营造氛围 创设情境 突出主体 道德成长
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-037-01
本课程立足于儿童生活实际，以培养儿童道德观念，引导儿童树立法治意识，教会学生如何做人为主要目的，立足课堂教学促进学生道德成长。近年来结合自己的教学实践，对道德与法治课堂教学中如何促进学生道德成长进行了初步的探索。
一、创设自然和谐的教学环境，提升道德认知水平
1.1营造轻松愉快的学习氛围
学习氛围是课堂教学能否顺利开展的重要前提。小学生具有简单、天真、活跃的天性，轻松愉快的学习氛围，能提升他们的幸福感，而他们的幸福感是道德和法治课堂教学成功的基础。小学生的心理发展必然反映在他们的言行举止上，同时，他们对于人际关系和环境氛围变化往往与成人相比更加敏感，对于情绪有着更强的“共情”能力，容易受周围环境气氛影响。如果课堂气氛长期沉闷呆板，会影响小学生的身心健康。所以，在老师的课堂教学过程中，极有必要营造一个轻松、愉快的授课氛围，最好以“亦师亦友”的身份与学生展开交流，通过师生互动、生生互动，引导学生积极参与课堂学习。
例如，在教学《自主选择课余生活》一课时，我插入了“称称得与失”这个游戏环节。我把一个天平摆在桌面上，天平的左边标着“得”，右边标着“失”，学生围绕“玩电子游戏的好处与坏处”，联系自己的生活经验谈想法。学生说出一个好处，我在天平左边放一个砝码，说一个坏处，我在右边放一个砝码。通过这个游戏，学生在轻松愉快的学习氛围中学会理性地分析玩电子游戏的好与坏，学会了正确取舍。
1.2创设真实有效的教学情境
在小学道德与法治课堂中，如果仅仅单独让学生理解书面知识，那肯定授课过程会变得枯燥无味，所以教学情境的创设在教学过程中是十分重要的，应该做到与现实生活的紧密相连，甚至可以通过现场实物教学实现教学目标。比如，我在教学四年级上册第五课《这些事我来做》时，设计了现场叠衣服这个环节。首先我出示活动要求：请四名同学依次叠校服外套，其他同学仔细观察。然后请同学们来评一评谁叠得最好，再请这个同学介绍他（她）的方法和技巧，最后请这位同学现场指导还不会叠衣服的同学。一节课下来，大部分同学都掌握了叠衣服的技巧了。这就是现场实物教学实践活动的独特魅力。
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实物教学虽然很直观，但有一定的局限性，不是所有的课堂上都能采用实物教学。所以，利用小游戏、讲故事、角色扮演、小组讨论等方式创设情境，是必不可少的教学手段。要注意的是，在案例的选择上一定要慎重，要有教育意义又不会让学生产生害怕恐惧的心理，因为小学生的心智发展还不成熟，不能让案例给学生留下心理阴影。比如我在教学五年级上册第3课《主动拒绝烟酒与毒品》时，没有给学生展示那种吸毒者毒瘾发作后恐怖的画面，而是把教室布置成禁毒宣传展览室，用展板的形式介绍禁毒常识，设计了“参观展览”和“做宣传员”等活动，既激发了学生学习的兴趣，也提高了学生的道德认知水平和是非分辨能力。
二、突出学生的主体地位，促进道德自主发展
2.1调动积极性，引导学生主动参与
小学道德与法治课程是道德教育的重要组成部分。本教材立足于儿童生活实际，以引导儿童树立法律意识，教会学生如何做人为主要教学目标。众所周知，儿童道德生活的建构不是一个单向的传授和接受的过程，而是一个主体之间、主客体之间交互作用的过程。因此，在小学道德与法治的日常课堂教学中，学生是否积极参与是决定一节课成败的关键。我在教学四年级上册《少让父母操心》这一课时，我先围绕“你觉得家里谁最辛苦？从哪里看出他（她）最辛苦？”这个问题切入，通过表演、模仿、补白等活动帮助学生转换思维角度，再引导学生对照自己的行为，正视不足，反思怎样可以做得很好。这种贴近学生生活实际的课堂活动，充分激发了学生参与课堂的积极性，收到了良好的教学效果。
2.2激发主动性，指导学生独立判断
人的道德发展归根结底取决于人自身的道德学习，取决于人自身的道德自主建构的能力。因此，在道德与法治的课堂上，突出学生的主动性就显得尤为重要。教师精心设计的各种活动，都必须围绕“激发学生的主动性”来展开。教学过程必须引导学生在老师的带领下，主动思考道德问题，反思道德观念，通过独立的道德判断，自主地作出道德决定。我在教学四年级上册《我的家庭贡献与责任》一课时，先引导学生认识到家庭成员各有贡献，再引导学生发现自己的家庭贡献，同时对这些家庭贡献加以分辨取舍，进而引导学生讨论如何为家庭作出自己力所能及的贡献，从而一步步打开学生的思维，指导学生走向实践。在“家庭任务袋”这个环节，我让学生分小组开展合作学习。小组成员从“家庭任务袋”中抽取一个任务，小组讨论出最佳的解决办法，然后组内成员进行情境模拟演一演，整个活动过程学生都是积极主动地学习，并在学生中作出正确的道德抉择。
在二十一世纪教育发展浪潮中，自主学习是现代教育的重要发展趋势。所以，立足课堂教学，聚焦儿童生活与成长，从学生的生活实际出发，通过具有道德与教育意义、儿童可感可思的教学活动，引导儿童建构有道德的美好生活，应该成为道德与法治课堂的出发点。而注重教学与学校整体德育活动的融合，引导学生进行自主的道德学习，则应是道德与法治课堂的发展方向。生命不息，探索不止。道德与法治课堂教学，让我们一路同行。
参考文献：
1. 五年级上册道德与法治《教师教学用书》（人民教育出版社，2019年7月第1版）
2. 三年级上册道德与法治《教师教学用书》（人民教育出版社，2018年8月第1版）
3.《传承与发展——道德与法治课程教学初论》（钟守权，广东高等教育出版社，2018年8月第1版）
论文作者:黄红云
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/16
标签：道德论文; 法治论文; 学生论文; 自己的论文; 课堂教学论文; 我在论文; 儿童论文; 《中小学教育》2020年3月2期论文;