合肥市第二人民医院 安徽合肥 230011
【中图分类号】R494 【文献标识码】B 【文章编号】1674-8999（2015）6-0346-02
随着介入医学和现代化医疗卫生事业的发展需要，介入治疗技术以其具有微创性、疗效高，见效快、定位准确、可重复性强，并发症发生率低的特点，在国内被广泛应用临床。伴随着介入学的普及，介入护理正逐渐形成护理学的一个新的分支，介入护理专科化发展已经成为介入医学体系的重要组成部分。现代护理学的发展，健康教育已成为护理工作的一项重要任务。介入护理健康教育，可以增加患者对疾病的了解，以及对医疗和护理措施的理解，从而提高其对治疗康复的依从性，使介入护理走向规范化、正规化、科学化，更好地发挥介入病房护理特色，体现介入治疗优势。现将介入科患者规范化健康教育评价体系的构建及发展情况综述如下。
1 我国介入科健康教育评价体系
大量文献资料显示，我国大多数医院护理人员未明确认识到健康教育对住院患者的重要性，尤其是其他特殊类型的健康教育，如介入患者的健康教育、学院师生的健康教育等重要性，在教学、临床实践中缺乏全面、系统、科学化的健康教育体系。现阶段，在我国健康教育在高等医学院校护理教育设置中是一门相对较新的课程，未形成一套成熟化、规范化、理论化的教育模式，学校教学中多注重理论教学、通过角色咨询等形式演绎的教学方法，缺少临床针对性、有效性和灵活性，造成临床护理人员健康教育能力的不足。刘淑清[2]研究结果表明介入科护理人员的健康教育知识相当缺乏，梁玲[1]证实介入科护理人员对健康教育相关性的知识如社会中的心理教育学、大众传播学及人际沟通交流学等诸多学科均存在不同程度的缺乏.故应通过系统培训班提高护理人员的健康教育评价能力，包括：介入科健康教育评价目的及重要性、评价方式及技巧、评价内容、修订计划等。包家明等[3]调查表明：在我国现阶段有 84%的护理人员对护理健康教育实施的内容缺乏了解；82.5%的护理人员不能选择实施健康教育最佳教育时机；81%的护理人员未有效进行健康教育效果评价；80.5%的护理人员缺乏选择健康教育最佳教育形式能力。在介入护理教育领域，国内外尚无研究人员对此做专门研究和实践。李雪[4]等提出综合性介入诊治中心护理需要规范化管理，重点在于介入操作流程和护理规范的建立、质量控制、收费与人性化管理等，对于介入护理健康教育没有引起重视。
2 介入科健康教育评价体系的发展
2.1科学的评价指标的确定 介入护理必须从泛泛的常规护理向专、精、细的高素质专科护理发展，才能跟上学科发展步伐。 只有建立科学的评价指标，才能而为优质护理服务的开展奠定基础，为介入护理专科化发展提供支持[5]。有研究认为科学量化的评价指标能提高医护人员工作的积极性，同时可以让患者参与到该体系中，让患者参与到其护理计划的制定与实施中，变被动为主动，有利于建立良好的护患关系。当前，我们现存的评价体系偏重于介入科医护人员为主，患者为辅，很难保证评价结果的客观、公正，医护人员与患者对介入科健康教育效果的评价不相符，患者对其的评价更能反映其真实性。所以，在制定评价指标时应充分调查介入科患者的需求，结合介入科本身的特点，制定科学合理的评价指标，真正做到以患者为中心，一切为了患者。
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2.2评定标准的制定 评定标准的建立可以使介入科护理人员更加有计划、有目的、有针对性的开展健康教育活动[6]。实践表明，评定标准是对健康教育实施效果的监督和反馈，可以使健康教育井然有序的进行，避免重复或遗漏，使健康教育工作向科学化、标准化、规范化的方向发展[7,8]。所以，应建立以“知、信、行”为理论依托，以一般标准与具体标准构成框架，经过不断的实践-总结-再实践，形成科学的评价体系。
3 健康教育评价体系的意义
从学科发展效益而言：介入医学技术在不断发展与完善，治疗领域扩大，相关基础研究和设备进步，展现了广阔的应用前景。从经济与社会效益而言：护理健康教育不仅对治疗具有增效作用，而且本身就是一种治疗方法，能够提高病人的依从性，减轻病人的心理负担。护理健康教育的有效开展，对改变患者的不健康行为，提高患者的治愈率和康复率，降低并发症，进而提高人们的生活质量起着至关重要的作用[9]。同时通过开展护理健康教育还可以提高护士的整体素质，改善护患关系，提高患者对护理工作的满意度，促进医患关系和谐及社会和谐。
4 小结
根据理论与实践相结合的原理，构建适合我国基本国情的介入科患者的健康教育评价体系。医护人员应不断加强医院健康教育的研究，在理论研究方面充实健康教育的内容、扩大应用范围，为临床护理实践提供理论支持[10]。尽快研究构建一套合理化，规范化，科学化的健康教育评价体系，从而使医院健康教育不断提高层次和水平，为促进人人健康做出应有的贡献。合理化、系统化、规划化、科学化的介入护理健康教育评价体系能满足住院患者对所患疾病知识的需求，缩小患者与护理人员之间的距离与陌生感，缩短平均住院日期，增加患者对护理服务的满意度，从而利于优质护理服务的顺利实施，利于介入护理专科化的发展[11]。
参考文献
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[2] 刘淑清,孟凡芹,张金兰.对护理人员健康教育相关知识掌握现状的调查[J].中国护理管理, 2006,6(6):30-32
[3] 包家明,顾惠娟.对开展护理健康教育认识误区的调查分析[J].中华护理杂志,2001,36(6):449
[4] 李雪,陈金华.综合性介入诊治中心规范化护理管理探讨[J].介入放射学杂志,2009,18(3):230-232
[5] 陈红宇,倪利蓉,刘桃英等.医院健康教育管理体系的建立与实施[J].中华护理杂志,2005：920-922
[6] 汪宏莉,霍卓平,余小鸣,等.应用标准化效应指数评价健康教育的效果[J].中国公共卫生,2002,18(12):1508-1509
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[11] 马玉洁.基层护理人员开展健康教育现状调查分析[J].护理管理杂志,2004,4(8):45-47
课题项目：
合肥市科技局计划项目:合科【2013】183号
论文作者:张慧敏,陈君,朱莹莹,朱怡,孙静茹,谈慧,钱茜
论文发表刊物:《中医学报》2015年6月第30卷供稿
论文发表时间:2015/10/15
标签：健康教育论文; 患者论文; 护理人员论文; 科健论文; 评价体系论文; 评价论文; 评价指标论文; 《中医学报》2015年6月第30卷供稿论文;