以评促发展，培养孝心少年*
梁庆炼
（横县百合镇江口村委小学 广西 南宁 530302）
摘 要： 评价是促进学生“孝心”养成的一剂良药，评价是贯彻新课改育人理念的有效途径。通过评价激发出学生“孝心”，督促学生逐渐养成良好的品质和道德情操。基于评价对开展“孝老爱亲”教育活动的诸多优点，文章提出了几点做法，具有较高的参考价值。
关键词： 以评促管；培养；孝心
小学“孝心”德育活动是一个长期的教育活动，又由于学生的年龄较小，喜欢参与丰富多彩的活动。所以，要想起到良好的德育效果，教师要打破传统的说教式德育活动，要让“孝心”德育活动能够有实效，必须激发学生从内心孝老、敬老、爱老。基于评价的激励功能和多年的德育实践，下面我来谈谈我的“以评促管，培养孝心少年”的一些做法，希望对广大教育同仁能够有所帮助。
一、开展“孝心”诵读比赛
教师在可以定期开展“名家名作 孝老孝亲”朗读比赛。朗读的范围包括经典诗文、中外名人家书孝老爱亲故事、家庭真情故事等，如一起诵读《弟子规——入则孝》经典语录，《孝女当家——孟佩杰》等，朗读的形式不限，可穿插吟唱、表演等，并围绕“孝老爱亲”分享对孝道的感悟。
【案例】《孝敬父母、尊重老师》诵读比赛方案
1.指导思想
（1）听前听力策略。了解学生的听力困难和阻碍因素。教师可以通过听力测试，小组讨论，一对一访谈和问卷调查，自我诊断表格填写等形式，清晰和清楚地分析学生的听力弱点。需要注意学生在听力理解的过程中，存在着共性和个体差异的阻碍因素。除了了解学生遇到的听力阻碍之外，教师应了解其目前正在使用的听力策略。因此，在听力策略训练实施之前，教师应重视学生的弱点，立足学生的实际需求。
为了丰富小学生的精神生活，让他们学会感恩，懂得孝敬父母、尊敬师长、关心他人，我校决定开展“孝敬父母、尊重老师”诵读比赛。
4.奖励办法
（1）让学生感受中华优秀传统文化的博大精深，接受人文精神熏陶，激发学生读书的兴趣。
（2）让学生懂得为什么要孝敬父母，为什么要尊重老师。
（3）让学生了解父母之爱、老师之恩，感受父母之情、师生之情，体验亲情和师生情的无私和伟大。
1.了解父母基本方面（如：爸爸的工作是什么？辛苦吗？爸爸妈妈最喜欢吃的食物是什么、你了解爸爸的身体健康状况吗？你爸爸的生日是哪一天？）
（4）让学生学会与父母、老师和谐相处，从现在做起，从点滴行动做起。
3.比赛内容
《天游峰的扫路人》中描写扫路人外貌的句段，也可以进行长句变短句比较训练，让学生分析“黝黑”“瘦削”“褪色”等词语分别描写了他的哪些方面。
（1）集体统一：《弟子规》
（2）各班可根据实际情况适当补充。
4.诵读要求及标准
（1）读音准确、合辙押韵，体会古诗词的韵味
（2）按照学校统一部署，将学校活动与年级、班级活动相结合，以活动促发展。
5.评比办法
（1）实行星级评价（最高等级为五个“★”）。
（2）评价要素
答：唐诗的本质是情景交融，兴生象外。它最主要的两个构成：一是诗歌中人的精神，有充沛的人的精神，语言刚健爽朗，我们就称之以有“风骨”；二是语言或雄浑、或绮丽、或清新、或自然、或飘逸、或华美，具备最大的诗歌形式美学要素。而这两个要素都是汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈和北魏几百年民歌的传承，为唐朝诗歌高峰准备的。汉、魏、北朝民歌准备了“风骨”， 晋、宋、齐、梁、陈准备了词采等形式美学要素。
二、开展“孝心少年”征文活动
教师还可以通过组织征文活动，让学生通过生动的文章把简短精炼、意蕴深远的“孝老爱亲”主题思想展现出来，具体说说“孝老爱亲”的传承与发扬。
【案例】“孝心少年”征文通知
除了书籍的共读，笔者也会和学生一起共读其他形式的“书籍”，如共读电视节目、纪录片，甚至动画片。以三年级上学期为例，《中国诗词大会》《百家讲坛》《舌尖上的中国》《我在故宫修文物》，以及奥斯卡提名动画片《会飞的书》《鹬》，都是我们一起共读的“杂书”。
1.活动目的
发动我校学生参与“孝老”主题活动，把“孝老、敬老、爱老”6字渗透到日常课堂教学、社会实践、校园文化的各个环节。
2.征文对象
学校3—6年级学生。
3.征文要求
征文内容：征文稿件要紧扣“孝老爱亲”主题内容，强调故事性、可读性和启示性。
2.活动目标
教师通过制定“孝心之星”评比方案，学生在班级内先开展自荐活动，然后评选出一位同学参加学校的评比。以下为评比方案：
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三、组织“孝心少年”书写比赛
学生的认识需要经过多次的强化，才能将“孝老爱亲”思想内化为学生的优秀品德。教师可以组织学生把“孝老爱亲”名言为主，以多种书法字体把这些内容书写出来，并进行张贴，开展欣赏活动，这是教师运用中国传统文化形式进行“孝老爱亲”教育的有效方法。
声音洪亮（最高等级为五个“★”）；演讲时态度自然，语速语调合适（最高等级为五个“★”）；合辙押韵，能读出古诗词的韵味（最高等级为五个“★”）。
【案例】《师生书法比赛活动通知》片断
为了营造浓厚的“孝老爱亲”教育活动氛围，我校计划开展一次“师生书法比赛”。比赛的内容以孝心名言为主，通过比赛的形式提高同学们对“孝老爱亲”精神的认识，同时引起同学们对此次“孝老爱亲”研究的足够重视。
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很多人觉得第三代CLS不好看，我觉得奔驰的设计很先锋，开了三四次之后甚至依然能体会到一些细节上的惊艳之处。
四、举办“孝心少年”手抄报评比活动
教师还可以举办“孝老爱亲”手抄报，把名人的“孝老爱亲”、同学的“孝老爱亲”、自己的“孝老爱亲”故事通过书写、绘画等形式整合在一张小小的手抄报上。通过这些活动，在提高学生的综合能力的同时，更重要的是让学生对中国优秀的“孝”文化有了进一步的认识和感悟。
五、制定“孝心之星”评比方案
稿件设置为四个等次：一等奖5名、二等奖10名、三等奖15名、优秀奖若干名，给予表彰奖励。
2.要听从父母的教诲，不辜负他们的期望。
殷明突然又惊醒了。他惊坐起来，呆呆的望着四周，有些发懵，这是在哪里？白净素洁的床单，光线明亮的楼房，设计雅观的墙壁。殷明望着其他的床躺着的病人，又望望自己身上穿着的蓝白相间的衬衣，才明白这是医院。不一会儿，便有一位护士进来了
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11月13日，“伟大的变革——庆祝改革开放40周年大型展览”开幕当天，习近平总书记来到国家博物馆参观。一张张历史图片、一件件文献实物……吸引着他的目光。
3.回家立即做作业，不让父母催促。
4.子女要体贴父母长辈，作子女的应该懂得要力所能及地多分担一些家务劳动，要善于理解父母。
RAPD标记技术是出现最早的分子标记技术之一，其操作简便、成本较低及不需要DNA的序列材料等特点是其他标记技术无法比拟的［7］。但RAPD标记也存在某些不足，其中最主要的是其灵敏度高，受反应条件影响较大，检测的重复性较差，因此，研究者在利用RAPD标记技术进行遗传多样性分析时一定要严格控制试验条件，采用稳定优化的反应体系方能取得理想的试验结果［8］。同时，在运用RAPD标记技术时，由于每个随机引物并不适合于所有物种，因此对引物的筛选是非常必要的，筛选出多态性丰富、稳定性好的随机引物是整个试验成功的关键［9］。
5.父母有时身体不适，作子女应该应主动照护，多说宽慰话，尽心尽力地照顾他们。
6.外出时，在征得父母同意后，应把去向和时间告知父母。
8.吃饭时，先请父母入座，替父母盛好饭菜。吃完饭把自己吃饭剩下的骨头、菜渣。
因为PBL教学模式一般都是以小组的形式开展，所以，将学生进行合理地小组划分是最为关键的基础环节。小组划分应该以激发学生的参与积极性和主动性为基础，促使学生主动完成规定任务。教师则应对学生的英语口语水平进行综合评判，并根据水平差异进行小组划分，防止整体实力过强或者过弱。这样一来，才可以进一步避免在讨论的时候，出现强势或弱势极端群体。同时，教师还应在小组中，指定一名同学作为组长，负责小组成员的具体任务划分，并对小组成员的活动与讨论参与性进行实时监督。这就需要小组组长既具备良好的英语口语水平，又要具有一定的组织与管理能力。
9.为父母节约每一分钱，杜绝浪费。
10.努力学好各门功课，经常主动向父母自己在学校的情况，不让父母操心。
烦恼、攻击、挫折、愤怒这些侵犯性情感对于自控力弱的幼儿来说，是点燃攻击性行为的导火索。侵犯性情感积聚越多，其发生攻击性行为的可能性愈大。因此，教那些受到挫折、攻击、干扰的幼儿学会宣泄是很必要的。比如教儿童向父母、同伴倾诉内心体验；引导他们适当喊叫，以宣泄其内心无法排遣的挫折、愤怒与烦恼；教他们迁怒于那些毫无生命与价值的“替罪羊”，如道具、模型等；也可以变换活动，让儿童参加各种有趣的游戏，打打沙袋或信手涂鸦一番。转换儿童的侵犯性情感要注意，宣泄法不一定能减少儿童的攻击性行为，在帮助幼儿宣泄中所提供的宣泄物品、方法应适当，应该考虑那些不至于让幼儿习得攻击技能的物品。
中国是一个具有五千年文明发展史的国家，同时中国也是一个崇尚孝道的礼仪之邦。通过开展以“孝”为主体的比赛活动，激励学生去认真挖掘“孝”的材料，去演绎“孝”的故事，这是评价学生的有效手段。通过各种评价活动去引领学生知孝道、明孝理、践孝行，让孝行之念在学生的心中生根发芽，潜滋暗长，促进学校尚法明礼的孝德校园风气向前发展。
镜心羽衣的内心焦虑万分，她迫切地想知道紫丁儿和曼香罗等同伴此时的状况。三网融合后，她目前仍然只能感应到队友所在的位置，无法看到他们的实际状况。怎么办？如果能量足够多的话，说不定壶天晓还能想出别的办法来。去哪儿寻找能量呢？云织女，对了，如果我是云织女，那——镜心羽衣想到这里，眼前忽然一亮。
参考文献：
[1]周志平.个人知识的生成与教育[J].教育理论与实践，2004（11）.
[2]肖群忠.传统孝道与当代养老模式[D].西北师大学报（社会科学版），2000（2）.
[3]李生兰.美国学前教育的特点及启示[J].学前教育研究，2013（3）：56—57.
[4][俄]康·德·乌申斯基.人是教育的对象：教育人类学初探[M].张佩珍，等译。北京：人民教育出版，1989：182-183.
[5]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯[M].中国青少年研究中心，北京出版社，2007，（12）：77—78.
*本文系南宁市教育科学“十三五”规划课题（课题编号2018C625）《培养农村小学生“孝老爱亲”行为的实践研究》研究成果。
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