关键词：幼儿园；教师；沟通胜任力
想要高效实施幼儿教育，教师需要了解如何跟幼儿们沟通；想要有效实施家园共育，教师需要有效与各位家长们进行沟通；想要有效实现教育职业的进步，教师需要具备良好的共情和沟通胜任力。因此，对于一名幼儿教师而言，不论是对幼儿教育实施力度和个人成长而言，沟通胜任力都成为其必须具备且完善的个人能力。因此，幼儿教师需要借助多元化的沟通胜任力教育活动参与提升自己的沟通和人际交流能力，以期建立良好的共情能力和理解能力，进而在后续的幼儿教育中不断进步、高效完成幼儿培养和自我提升。
一、职前培训中的参与
每一位幼儿教师在学校当中都会系统进行沟通胜任力的学习和培训。同时，在教师正式入职之前，幼儿园也会组织教师们参与系统化的入职培训，以期有效帮助幼儿教师将理论与实践加以结合，有效帮助各位教师建立良好的沟通胜任力，以期在后续的教育活动实践中更好地倾听幼儿、理解幼儿、更高效地完成教育活动实施。
例如，在笔者刚刚进入幼儿教育系统当中时，本园针对笔者以及其他幼儿教师的教育能力实施了针对性培训，而笔者也在培训中深化了对于沟通胜任力的认知和理解。首先，笔者作为一名幼儿教师需要对于幼儿的话语、肢体语言和表情语言具备良好的沟通胜任力。在职前培训中，笔者了解到倾听幼儿的方法、了解到“以幼为本”教育理念在师幼沟通中的重要意义，并切实掌握了在师幼互动中沟通胜任力的实施方式；其次，笔者还在培训过程中了解到与家长互动的沟通方式和方法，并能够以平和的心态、温暖的话语、严谨的态度与家长进行教育沟通，以期借助良好的沟通胜任力引领各位家长高效实施家园共育；再次，笔者还在培训中了解到日常工作、生活中需要具备的沟通胜任力，并了解了一名幼师需要具备的共情、理解和表达能力，进而高效在职前培训中实现了沟通胜任力的强化。
二、日常工作中的总结
教师需要结合自己的日常工作实施定期总结，并结合自己在师幼沟通中的具体情况进行反思和总结，进而高效结合教育工作中的沟通胜任力反思找到自己的沟通问题和不足，且加以针对性和解决。久而久之，幼儿教师的沟通胜任力将得到显著的提升和逐步完善。
例如，笔者会结合一日教育活动的实施进行分析。在一天教育活动结束之后，笔者将每一位幼儿都送到了家长的手上，然后在教室中观察幼儿们的一天生活表格，并结合一天工作的实施进行回顾和梳理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在表格观察中，笔者发现班级中的幼儿小A今天出现了尿裤子的情况，同时笔者在沟通反思中发现了自己存在的教育问题：当小A举手时，考虑到幼儿们都沉浸在教育活动当中，笔者认为小A平时也比较活泼好动，考虑到其可能是想说一些无关的话，于是选择示意小A将手放好、投入到教育活动的参与中。没想到，当结束活动集体上厕所时，笔者发现小A已经尿裤子了——这就是笔者在教育活动中存在沟通胜任力不足的问题：笔者没有有效了解幼儿的信息，也没有给予幼儿及时、有效的反馈，于是导致问题的出现。针对这种情况，笔者会在后续的教育活动中加以综合评定，借助幼儿的语言反馈、肢体动作反馈和微表情反馈及时获知有效信息，并借助更为细致的沟通胜任力进行幼儿教育。
三、职中培训中的强化
俗话说，活到老，学到老。教师需要借助在职的沟通胜任力培训不断提升自己的教育能力和家园合作实施效率，以期保证自己的沟通胜任力始终可以满足幼儿们成长的需要、促使教师借助良好的沟通胜任力为幼儿提供良好的幼儿教育氛围、为家长提供高效的教育指导。
例如，笔者所在的幼儿园会在每年的寒、暑假期间组织教师培训，并借助教育技能培训、教育素养培训、个人素养培训三个方面对各位幼儿教师提供先进的教育理念和方法。笔者在活动参与中，通过教育素养培训收获了沟通胜任力的提升，且结合培训老师讲述的“语言表达”“交互管理”“建议反馈”和“倾听”等方面的沟通胜任力训练进一步实现了家园共育方向的准确把握、实现了家园共育实施方法的掌握，进而能够在后续幼儿教育中的家园共育实施过程中更高效地倾听和管理、与各位家长一起为幼儿们构建良好且一致的家园教育环境。
综上所述，幼儿教育的有效实施不仅需要丰富的教育活动，还需要幼儿教师具备良好的沟通胜任力。因此，幼儿教师需要借助职前的教育培训有效提升自己的个人沟通胜任力，并保证自己在人际沟通中具备良好的同情和互动能力；教师需要在日常教育实践中定期总结、不断提升，并针对自己在教育过程中存在的沟通问题加以针对性解决和突破；教师还需要在职业参与过程中的教育培训活动中不断完善自己的沟通胜任力，保证自己能够有效实施幼儿教育、协调家园共育的有效实施、增强个人职业生涯的竞争力。相信在幼儿教师的个人努力和教育实践的不断总结中，定可以使其实现沟通胜任力的提升、在日后的幼儿教育生涯中高效完成教育任务、获得个人教育生涯的更好发展。
参考文献：
[1]谢华.幼儿教师胜任力现状、影响因素及对策研究——以四川省部分地区为例[J].现代中小学教育,2019,35(01).
[2]李姗珊. 幼儿教师家长沟通能力的结构及现状调查研究[D].沈阳师范大学,2018.
本文系河北省教育科学“十三五”规划重点课题《幼儿教师职业胜任力模型构建研究—以河北为例》（课题编号：1602079）的子课题《家园合作中教师沟通胜任力研究》（课题编号160508）阶段性成果之一
论文作者:郝 静,,刘新梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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