摘 要：中学生地理学习的心理特点，存在着个体的差异性和群体上的共性，这些需要教师认真观察、分析、归纳和总结，摸清学生地理学习的心理特征。教师要善于观察学生学习的心理变化情况以及在学习上容易出现的心理问题，有的放矢,因材施教地采取合适的应对策略，努力克服学生在地理学习上的心理障碍，全面提高学生的综合素质。
关键词：中学生 地理学习 策略
一、中学生地理学习心理特点
1.记忆力特点。地理学科中有许多需要记忆的地理事物,地理学习也是一个不断积累的过程,所以记忆能力的高低与地理学习的效果有着重要的作用。在调查研究中我们发现，机械记忆的现象，女生要占大多数，女生的机械记忆、形象记忆较强，在这方面的学习上女生强于男生。对于地理概念、地理特征、地理成因、地理规律等知识,它们之间有一定的内在联系，这方面男生的记忆要强于女生，高中生的意义记忆要强于初中生。有些知识时需要使用比较方法加以记忆。有些知识的记忆还需要建立心理地图,比如地理事物的空间位置、空间联系等。这些都是地理学习方面的记忆特点。
2.学习动机特点。地理学习动机是指直接推动学生进行地理学习的内部力量、内部动力,是激励和引发学生进一步学习地理的一种内部需要。学生的地理学习动机是受多方面因素的影响,个人方面的影响因素有学习兴趣、个人志向、态度与价值观等,社会方面的影响因素有学校、国家政策、家庭环境等。地理学习动机是能够激发学习者不断学习地理兴趣，而且能够维持学习兴趣的内在动因，在整个学习过程之中学习者始终向一个目标进行努力的过程。地理学习动机贯穿地理学习的整个过程，与地理学习的整体环境有很大的区别，良好的地理学习动机能够不断促进学习者持续健康地学习地理，提高地理学习过程中的效率和水平。
3.学习意志特点。学习意志是指学生在学习过程中表现出来的态度，也就是说学生不管遇到什么样的困难都能够坚持学习。中学生学习地理的意志就是指学生在学习地理过程中遇到各种困难仍然坚持学习的特点。学习意志也包括学习者的学习兴趣和学习动机等心理方面的特征，在中学阶段尤其要培养学生的学习意志。
二、提高中学地理教学的策略
1.教师要提高教学质量。专业的地理知识文化是提高教学质量的重要因素之一，作为教师在学生中具有非常重要的地位和象征意义，教师的专业水平和教学效果能够给学生带来积极的影响。因此，地理教师不仅要具备基本的教学专业知识，而且在教学过程中要运用心理学的教学方法不断提高学生学习地理的心理素质和综合能力。用心理理论与教学相关方法来指导对自己的教学实践。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为学生在学习过程中不仅受自身学习能力的影响，而且受到心理因素的影响，所以，教师要对学生进行不同的教学，增加学生的心理素质，让学生在教师的引导下不断地加强学习地理的能力。并且,教师要注意自己的言行举止,不能有重理轻文的思想,学生是最容易受教师影响的,所以教师必须要有正确的教育理念、育人目标。
2.加强学生学习的自主性。第一,在自主学习策略中教师要做的首先就是让学生明确学习目的,以唤起学习的主动性。地理教师可以借助多媒体宣传地理学科的魅力所在,从各个方面唤起学生的学习兴趣；第二,就是要培养学生的学习兴趣,以激发学习的积极性。教师通过各种教学手段、教学方式等,引起学生对该内容的兴趣；第三,教会学生学习方法,培养学生学习的独立性。会学才能学好,俗话说：“教就是为了不教。”实质就是说要传授给学生学习方法,培养学生学会独立获取知识的能力,因为知识是教不完的,只能靠自己去学习；第四,培养学生养成良好的学习习惯,以调动学生的自觉性。在学习过程中,学生的学习习惯很重要,好的学习习惯可以受用终身,所以在教学过程中,教师需要严格要求学生,进行培养训练。
3.加强合作教学在地理教学中的运用。加强合作教学在地理教学中的运用具有积极的意义。加强合作教学在地理教学中运用要做到以下几点：第一，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是合作教学前提，因此地理教师要构建和谐的师生关系，要充分发挥学生在学习地理过程中的积极性和主动性，共同完成地理课堂的教学任务。在具体的教学过程中要以朋友的身份与学生进行平等的交流对话，尊重学生的主体性地位，不断加强与学生的交流沟通；第二，在教学中开展小组讨论，对学生进行因材施教。这样能够弥补传统教学中存在的不足，帮助学生在学习过程中获得良好的发展。因此，加强合作教学在中学地理教学中运用能够激发学生学习地理的兴趣，提高地理教学质量。
教师要善于分析学生学习的心理特点，积极构建和谐的课堂氛围，提高学生学习地理的主动性和积极性，发挥人格魅力对学生的影响作用，采取多元化的教学方法才能够不断提高地理教学水平。
参考文献
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[4]王振宏 李采娜.教育心理学[M].北京:高等教育出版社，2011。
论文作者:陈琼
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第86期供稿
论文发表时间:2015/9/22
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