中学硬笔楷书教学中的数字关系妙用论文_席望

中学硬笔楷书教学中的数字关系妙用论文_席望

汉字具有其自身的结构之美,这是客观存在的。汉字楷书有它的结构原则。比如平稳原则、照应原则、变化原则等。虽然说中学生对汉字结构的认识和把握有了一定的能力,书写也逐渐趋向方正、整齐化迈进,但是,从技法、审美的角度去审视,当前,中学生的楷书书写仍然有很大的问题。表现在起笔没动作,方法不对;空间结构处理不好;运笔速度太快或者太慢;运笔不到位等。面对这些问题,教师若不借助生动的教学辅助手段而一味生硬讲解,学生是很难接受并理解的。那么如何将这些问题具体化到教学中,帮助学生快速掌握楷书书写要领,达到教学最优化呢?

一、利用数字标注起笔方法的不同

中学生的书写在起笔、运笔方面存在一个共同点是笔尖落到纸上,然后推着运笔,这样写出来的笔画,其线条外部形态如同火柴棒一样,生硬、呆板。在硬笔楷书教学中,首先要让学生明白不同的起笔动作才能表现出不同形态的笔画。比如,在点画的书写教学中,可以先让学生随便写(会推着走笔),表现出的点画一个模样。教师适时讲解技法。点画的书写要轻入纸,逐渐加重力量,收笔时要有停顿(顿笔)。所谓高山坠石,滴水穿石是也。又引出点画的外部形状:如水滴,如老鼠。等学生明白了后,要示范在黑板上,接下来引导学生观察,说出自己写的点画的缺点和示范的点画的特点,此时,对学生的书写和教师的示范书写分别标注出1,1,学生就会自然得出1≠1这个结果。在接下来的指导练习中,学生会自然地将他们现在的书写和原来的书写进行对比,以至于逐渐地改变原来的书写。在此基础上进行的点画的变化教学,要告诉学生,技法一样,只是运笔的方位发生变化而已,标注成1=1。

二、利用数字标注字内空间大小关系

空间关系是书法练习中必须要注意的问题。王镛在《中国书法简史》中指出,汉字的象形结构是在一个方块的平面空间展开的。在平面空间展开的汉字形体,潜在地运用了四正四隅的空间定位,以期达到结构的平衡。他同时也指出,汉字形体结构是中国人空间观念的体现。硬笔书法楷书的教学借用田字格,因为田字格也正好暗合汉字书写的这一空间展开的属性。中学硬笔楷书教学要始终引导学生认识空间,处理好空间。目前,中学生硬笔楷书书写中出现的问题就是运笔方向不稳定、笔画运笔不到位,最终导致字内空间狭小,甚至拥挤以致模糊不清。为了逐步改变这种现状,在教学中,教师要立足学生书写的实际,带着问题,牵引出楷书结构的空间问题。如,学生在书写“破”字时,容易把撇画写成斜撇,同时把“又”紧紧靠在撇画上,这样势必导致整个字重心偏向于右边,且出现不稳的感觉。此时通过示范,将学生的书写和示范书写标注成1,1然后引导学生观察,就会得出1≠1、1<1等数字关系,让学生明白只有字内空间处理恰当了,才能写出既紧凑又舒展,同时又重心稳的楷书字。

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三、利用数字标注运笔时速度的快慢

《初中语文新课标》对初中生识字与写字方面应具备的能力提出了要求:在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。一个笔画肯定有书写的快、慢甚至停顿的。运笔的速度决定书写的速度。但是受作业量大的影响,加之缺少技法训练,中学生平时书写速度快,这样势必导致书写出的线条一样粗细,要么僵硬,呆板,要么龙飞凤舞,不瓷实。在教学中,教师一定要引导学生进入书写训练的氛围中来,彻底打消学生立马完成书写的焦急心理,要按教师的要求,恰当地运笔,合理地增减速度。要结合学生的个体表现提升书写的速度,不能陷入描模笔画的误区中去,这就要求将学生的书写性很好地调动起来。在教学点画时,入笔、运笔速度相比收笔时要快点,将入笔,收笔分别标注成1,2,然后引导学生理解速度快慢,通过示范,学生会自然得出结论1>2,引导学生理解,然后通过动作联系,实写训练,让学生最终掌握运笔速度的控制,达到流畅书写的目的。

四、利用数字标注运笔的到位

由于中学生喜欢拿笔推着书写,速度相对较快,因而书写时运笔不到位的情况经常出现。比如在教学斜钩时,发现部分同学写不出斜钩的斜度,拉的距离又太小,加之对方向的把握不到位,写出的斜钩出现低矮,竖直甚至向右弯的情况,由于受斜钩书写质量的影响,整个字形根本就不大方,不美观。面对这种现状,教学时先将学生的错误书写进行临摹,再现在黑板上,先让学生观察,说缺点,然后进行示范书写,再让学生说优点,这样标注成数字关系1≠1,引导学生认真观察,认真对比,反复训练,这样才能纠正以往书写运笔不到位的不良习惯,达到正确书写,美观书写的目的。

数字化关系是最直接、最有效的对比方法。在中学硬笔楷书教学中,教师只有立足于学生楷书书写时的运笔方向、字内空间大小、运笔速度、运笔到位等问题,然后结合示范,甚至临摹,巧妙地利用数字进行标注,引导学生观察,对比,得出结论,就能帮学生把运笔方向、空间大小、运笔速度、运笔到位等问题慢慢化解在日常的书写里去,最终帮助学生更好地认识和处理好楷书结构,从而提升楷书书写质量。

(本文系甘肃省教育科学研究所“十三五”规划课题《田字格在中学硬笔书法教学中的有效运用策略研究》研究成果,课题立项号:GS[2018]GHB3048)

【参考文献】:

[1]中华人民共和国教育部.中小学书法教育指导纲要[M].北京:北京师范大学出版社,2013.

[2]王镛.中国书法简史[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]滕青,王正良.中国钢笔书法理论文集.中国国际文化艺术出版有限公司.

[4]中华人民共和国教育部.初中语文新课标.北京:北京师范大学出版社.

论文作者:席望

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次

论文发表时间:2020/4/2

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