【摘要】第斯多惠曾经说过：“教师教学艺术的本质不在于教授本领，而在于唤醒、鼓励。如何激发起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,让学生自己去学,主动去学。教师要做的就是给学生快马加加鞭,懒马哄一哄,不会走的马扶一扶。不知道这一比方是否恰当,但总而言之,教师一定要从正面多多鼓励学生,多多欣赏学生,让学生时刻体会到学习的成功与快乐,这是实实在在”由此可见在教学中运用鼓励教育才是真正的教学艺术。本文主要对鼓励教育在小学语文教学中的应用进行了简单地探究。
【关键词】鼓励语言；小学语文；课堂教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-164-01
鼓励，作为一种教育教学手段，特别是在创造师生民主、平等、和谐的教学氛围，在转化后进生方面，具有突出的效能。适时、充分、恰当对学生进行鼓励，往往会受到事半功倍的教育教学效果。在小学语文教学中，教师要根据学生的特点进行教学，要运用鼓励教育进行教学，进而使他们更好地进行学习。在小学语文教学中，教师可以运用以下的方式对学生进行鼓励。
一、利用语言鼓励学生
语言是一门艺术，在小学语文教学中，教师可以运用语言对学生进行鼓励。语文是一门基础性学科，其在小学教学中具有重要的地位。传统的小学语文教学以教师的讲解为，即教师根据《教学大纲》的要求对教材的内容进行讲解，在教学过程中教师很少会和学生进行互动，这就降低了他们的学习兴趣，降低了教学的有效性。在小学语文课堂教学中，教师要与学生进行互动，进而提高他们的学习兴趣。在课堂互动的过程中，教师可以运用多样化的语言对学生进行鼓励和表扬。例如：在讲解《农夫和蛇》这一篇文章时，教师可以运用语言对学生进行鼓励。教师可以让学生依次对文章的某些片段进行朗读。等学生朗读结束后，教师可以对他们的朗读进行评价，如非常好、感情很丰富、不错、很棒等，通过这样的表扬和鼓励，可以提高学生的学习兴趣，可以使他们更好地进行学习。
二、榜样鼓励
榜样的力量是无限大的。动人以言者，其感不深，而榜样是可以看得见、摸得着的。榜样可以在潜移默化中对人们产生影响，其具有春风化雨的力量。在小学语文教学中，教师可以运用榜样鼓励法进行教学。在小学语文教学中，教师要善于发现学生的闪光点，要为他们树立一个好的榜样。例如：在讲解《爬天都峰》这一篇文章时，教师可以运用榜样鼓励法进行教学。在讲解的过程中，教师可以让学生讲一讲自己都爬过哪些山，并且在爬山的过程中发生了哪些事。有的学生说：“我和父母一起去过阿尔山森林生态旅游区，我见过阿尔山，但没有爬过。”有的学生说：“我爬过大黑山，其位于内蒙古赤峰市敖汉旗东南，燕山山脉努鲁尔虎山中东部，有大小山头近百座。我只爬了一半就没力气了。”有的学生说：“我爬上过大青山。在中途我休息过很多次，也有很多次想要放弃，不过我都坚持下来了。”教师可以让登上过山顶的学生具体讲解一下自己的攀登过程，这样可以使学生感受到登山的艰辛，可以使他们更好地感受和理解文章的内容。教师可以对登上过山顶的学生进行表扬。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本篇文章主要描写了作者和父亲去爬天都峰，在路上偶遇了一位老爷爷，在相互鼓励中三个人都爬上了天都峰。本篇文章中，作者和老爷爷互为彼此的榜样，进而二人都登上了峰顶，通过对本篇文章的学习，学生可以感受到榜样的力量。
三、开展多样的活动形式鼓励
在小学语文教学中，教师可以设计一些与语文相关的比赛，通过这样的方式可以提高学生学习的积极性，可以使他们更好地进行学习。人教版小学语文教材中基本每篇文章中都会有一些陌生的字，因此在讲解完几节课的内容后，教师可以开展一次字词记忆比赛，这样可以使他们在比赛中巩固自己学到的字词。阅读和写作在小学语文教学中具有重要的地位。在小学语文教学中，教师可以组织学生进行朗诵比赛和写作比赛，这样可以提高他们的朗诵水平和写作水平，可以使他们在比赛中提高自己的各种能力。在字词记忆比赛中，对于一些基础较差的小组，教师可以适当地进行提醒；对于一些基础较好的小组，教师要让严格地遵守比赛的规则。通过这样的方式可以使每个学生都感受到成功。结合以上的论述我们可以知道，在小学语文教学中运用鼓励法进行教学可以提高学生的学习兴趣，可以使他们积极主动地进行学习，可以提高课堂教学的有效性。在小学语文教学中，教师可以运用语言对学生进行鼓励；教师可以运用榜样鼓励法对学生进行鼓励；教师可以在各种活动中对学生进行鼓励。
四、总之鼓励性语言对学生的作用可以表现在以下几个方面
（一）调动学生主观能动性，促进学习的积极性，培养学生的自信心。
1、对一般学生来说，教师的鼓励如及时擦亮的火柴，会使学生的热情高涨积极上进，可谓“点石为金“。
2、适时适度，对“差生”进行鼓励。对于后进生来说，他的闪光之处如晨露夕晖一样宝贵，抓住时机，适当鼓励，可使他更新认识，转变学习态度，迷途知返，步入正途。
（二）、鼓励是开启学生心理情感大门的钥匙，益于建立和谐、融洽、合作的师生关系。创设轻松、愉悦的教学氛围。
（三） 教师的鼓励，对于学生学做人，学做事等方面健康发展的渗透作用，不可忽视。教师的评语，意义深远。赞扬褒贬，给学生内心的感受迥然不同，要激动，要肯定，要催发，要感化……
教师的鼓励，是一种对内因施加催化作用，以改变学生的外在表现状态的教学手段，会使学生的学习思想状态以波动的、快速前进的方式发展，教师要善于利用。
在教学中，教师的鼓励对促进学生的学习起着不容忽视的作用。适时、充分、恰当、地对学生进行鼓励，是必不可少的教育教学手段，可收到事半功倍的教学效果
参考文献
[1]柳德明．鼓励教育在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2014（30）：6-7．
[2]杨树秀．鼓励教育在小学语文教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2014（25）：6-7．
[3]安艳玲．鼓励教育在小学语文教学中的应用分析[J].现代妇女旬刊，2014（3）：182－182.
论文作者:李茂华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/7
标签：教师论文; 小学语文论文; 学生论文; 学生进行论文; 榜样论文; 教学中论文; 使他论文; 《中小学教育》2019年2月06期论文;