家长课堂，家园合作的有效途径
周慧敏
(吉林外国语大学教育学院 吉林长春 130000)
摘 要： 家园合作离不开幼儿园和家庭的相互配合。家长作为幼儿园重要的教育资源，在幼儿教育中发挥着重要的作用，让家长走进课堂授课是家园合作的有效途径。本文主要介绍了家长课堂对家园合作的意义及促进家园合作之家长课堂实施的策略，旨在为幼儿园的家园合作提供帮助。
关键词： 家园合作；家长课堂：幼儿
2001年，教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出幼儿园和家庭作为幼儿学习与发展的主体，双方应积极合作、共同努力，通过幼儿园与家庭的良性互动共同促进幼儿身心健康发展。[1]从该文件我们可以看出家园合作对幼儿成长与发展的重要性。家长作为幼儿园的重要教育资源，让家长走进课堂，不仅可以有效发挥家长资源的价值，还可以拉近家长与教师与幼儿园三方的关系，进而推动家园合作的顺利进行。
一、家长课堂对家园合作的意义
（一）家长参与，有利于幼儿园与家庭的协同共育
家长课堂的开展可以让家长对孩子的了解由浅层到深度的提升，通过家长课堂家长又接受了新的教育信息，更加了解幼儿身体和心理发展的特点，从而掌握更加科学合理教育孩子的方法。这种新的认识可以让家长教育孩子的理念发生转变。反应在家庭教育上就是不再停留于过去的“望子成龙”和“望女成凤”，专注于教给孩子一些“看得见”的知识，更加注重孩子综合能力的全面发展，用科学的、发展的教育眼光去看待幼儿的成长。家长养育幼儿的科学理念与幼儿园的教育观念达成一致，进而实现幼儿园与家庭的协同共育。
（二）发挥家长资源的价值，有利于调动家长参与家园合作的积极性
由于不同家长职业、年龄等方面的差异性，最终促成家长资源的丰富性。幼儿园开展家长课堂让家长认识到了自己不仅在工作或家庭上能发挥自己的优势，在教育孩子中也可以发挥自己的优势，为幼儿的学习的提升和发展提供帮助。同时，也让幼儿对自己的家长有一个新的认识，见到自己爸爸妈妈生活中比较少见的一面，既拉近了家长与幼儿之间的亲子关系，也为幼儿树立了榜样，进而赢得幼儿对家长的尊重和喜爱。总之，让家长走进课堂，不仅能发挥家长资源的价值，也有利于调动家长参与家园合作的积极性。
（三）增加双方信任，有利于做好家长工作
家长课堂的开展，除了需要充分发挥家长资源，也需要教师的全力配合。教师与家长在沟通家长课堂主题、流程等工作中，加深教师与家长之间的协同合作，既可以增加双方的信任，又可以拉近彼此之间的关系。[2]除此之外，还可以让家长进一步了解到幼儿教师日常的工作和孩子学习的常态。总之，让家长站在教师角度去体验幼儿园教师工作，不仅可以拉近双方关系，增加相互信任，还可以促使家长积极配合教师的工作，有利于家长工作的顺利进行。
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二、促进家园合作之家长课堂实施的策略
（一）幼儿园可以通过宣传，让家长明白“家长课堂”的性质
幼儿园充分发挥积极参与家长课堂家长的带头作用。有些家长过于忙工作或者不太注重孩子的教育问题，这时就需要幼儿园采取措施让家长认识到家长课堂的重要作用。在活动初期，可以邀请其他家长进入班级共同进行课堂观摩，并邀请家长主动参与家长课堂互动，让家长亲自进行体验。通过亲身实践，家长都能从该活动中获取信息和消除相关疑惑。家长课堂的观摩，让家长更直观地明白家长课堂的性质和内容，既发挥了家长积极的带头作用，又提高了其他家长对家长课堂的认识和参与度，进而推动家长课堂的顺利实施。[3]
（二）让家长走进课堂，提高其认识和参与度
据研究表明，有些家长是因为不知道家长课堂究竟是什么，也担心自己讲的不如别的家长好而拒绝参加。这启示我们，幼儿园在鼓励家长参与时，首先可以通过家长会或者主题宣传的形式让家长明白家长课堂的工作。其次，所讲知识内容没有高低水平之分，可以是生活类，也可以是科学性，幼儿现阶段的年龄特点也决定了有限的认知水平，家长不用担心自己所讲的内容不符合要求。让家长明白这些，家长才会敞开心扉，更有自信地走进家长课堂，更加积极参与家园合作。
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（三）幼儿园应该充分了解家长的“优势”，活用家长资源
随着教育时代和观念的进步，有越来越多的家长愿意参与到幼儿园的教育。这就启示我们，在幼儿教育方面除了能发挥幼儿园的教育功能之外，家长也是很好的资源，幼儿园可以以家长课堂的形式将其很好地利用。利用家长资源，首先要先了解每位家长的“优势”，幼儿园可以以固定的周期开展家长课堂活动，设定专门的教师在征求“优势”家长同意的基础上与家长对接工作，然后再具体围绕活动主题进行活动设计，从而为幼儿带来一场与众不同的课程体验。
（四）幼儿园应建立评价体系，为双方提供有效反馈
为了更好地发挥家长资源的价值，激发家长参与幼儿园教学的积极性，幼儿园应该建立相应的评价体系。评价体系的建立，一方面表明了幼儿园对家长课堂的重视，另一方面从某种程度上可以反映出家长课堂教学的有效性。评价体系应由幼儿园与家长共同参与建立，在每次活动结束之后评价的结果要及时反馈给家长。幼儿园也应根据评价对家长活动做一个适当的调整，使其更加适应幼儿园、家长和幼儿。我们通过评价也可以让家长更客观地认识到自己应该采用什么样的方式对幼儿进行授课，进而改进不足，巩固优点，推动家长课堂活动顺利延续进行。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[Z].北京：教育部，2001.
[2]李生兰.幼儿园家庭教育[M].上海：上海教育出版社，2000.
[3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版，2002.
作者简介： 周敏慧（1994—），女，汉族，吉林省长春市，吉林外国语大学教育学院学前教育硕士在读。
标签：家园合作论文; 家长课堂论文; 幼儿论文; 吉林外国语大学教育学院论文;