运用现代信息技术优化职业高中历史教学探析
赵荣芝 辽宁省盘山县职业教育中心
摘要： 随着现代信息技术的发展，社会进入了互联网时代。信息技术与各行各业都在迅速融合，而现代信息技术也逐渐在教育中获得广泛的应用，为教师的教学带来了一定的便利。在职业高中的历史教学中，现代信息技术在课堂上也发挥着十分重要的作用，对提高教学效率与提升学生的学习兴趣有着一定的积极作用。
关键词： 高职教育；信息技术；历史
现代信息技术以其高效的通讯、信息的整合、直观的展示被人们广泛的应用于教育中，而历史学科因为其系统而完整地知识体系、内容丰富的横向扩展，成为了一门极具特色的学科。在职业高中的历史教学中，现代信息技术与历史教学的融合是必然趋势，越来越多的教师也开始探究关于运用现代信息技术优化职业高中历史教学的问题。
一、现代信息技术对职高历史教学的优化作用
(一)有利于提高学生的学习兴趣。在职高中，由于历史学科内容偏文科且知识连贯而冗杂的特点，导致一些学生往往在历史学习方面缺乏兴趣。而现代信息技术则可以改善这个问题。现代信息技术在历史教学中的应用，通过对历史故事的影像、音频等进行展示，还可以以生动形象的动画向学生普及历史知识，在历史课堂中教师充分挖掘信息技术中能够调动学生学习兴趣的因素来增强课堂趣味性，提高历史学科对学生的吸引力，从而提高学生的学习兴趣。
（1）信息不对称引发“逆向选择”。“逆向选择风险”是指由于委托代理双方因存在信息不对称，项目的购买方即政府未能选出最适合的社会组织进行公共服务供给导致服务质量低下。决策是行动的前提。政府购买公共服务的决策即所购服务的种类、方式与对象的精准性要求政府所获取的公众需求、社会组织服务供给能力与政府具体财政力等信息真实以保证服务高效与精准。“逆向选择”风险根源在于信息不对称与政府自利性，在决策中未深入调查，与社会组织、公众和专家团队沟通不畅。根据委托代理理论，信息不对称易引发共谋行为，滋生腐败。
(二)提高学生的学习效率。现代信息技术可以通过丰富多样的形式进行知识的传播与整理，对课堂内容进行及时的总结与归纳，使学生对课堂知识的记忆更加深刻，对课堂知识的内容更加清晰、系统的掌握。历史学科恰好需要学生对于时间线上历史事件的连贯的认识与整理，这样才能够学好这门课程。因此，现代信息技术的应用能够对提高学生学习历史的学习效率有一定的帮助。
煤层瓦斯压力或瓦斯含量是最重要的瓦斯参数，其大小和突出危险性密切相关，也是进行煤层突出危险性区域预测和区域防突措施效果检验的关键指标，工作面前方煤体的瓦斯压力或瓦斯含量可作为预警的重要指标。综合上述，瓦斯地质预警指标体系如图3所示。
(一)提高课堂的趣味性，提升学生的学习兴趣。现代信息技术在课堂上的应用，能够使课堂形式变得更加丰富，通过多种有趣的教学形式提高学生的学习兴趣。职高学生在学习兴趣上往往稍有欠缺，要进行更好的课堂教学，就需要充分激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，促使学生主动的参与到历史课堂教学中，主动地获取知识。教师可以在历史课堂上采用幻灯片与播放历史影片相结合的教学方法，幻灯片可以将课程中的知识点很好的涵盖进去，除了对知识点的讲解还能够在同时展示一些历史事件的图片与绘画，使学生对其有深刻的印象。在阶段性学习结束后，教师可以为学生播放相关历史影片或纪录片，在我国或是世界上，历史类纪录片和影片都有着很强的观赏性与学习性，在观看的同时既能够帮助学生进行知识的回顾与整理，也能够使在观赏中提升学习历史的兴趣，获得相关的感悟。
(三)能够提高教师的教学质量。现代信息技术在历史教学中，能够通过对资源的整合将来自全国各地的优秀教学资源与知识内容呈现给教师与学生，是教师在课堂上更加便利的对知识点进行讲解，对学习中的重点难点利用信息技术的优势进行突破，从而提升教学质量，提高教师的教学效率。
二、运用现代信息技术优化职高历史教学的策略
1) 试验处理。在前期药效试验结果的基础上，30%溴虫腈悬浮剂、25%噻虫嗪水分散粒剂、3%噻虫啉微囊悬浮剂和5%联苯菊酯乳油的施药量均为20 g/667m2，施用药液量为16 L/667m2；另设相同体积清水为空白对照(CK)。4次重复，小区面积30 m2。
(二)利用现代信息技术创设课堂情境。情境教学法是许多教师在课堂上都会采用的一种高效的教学方法，在职业高中的历史课堂上，教师也可以将现代信息技术与课堂情境相融合，创设更加符合教学情况、更具有情感体验的教学情境来促进教学质量的提升。教师可以利用现代信息技术，在课前导学时，通过音频、视频或是图片的展示，将学生引入历史课程的教学情境中去，使学生在教学情境中通过视觉、听觉等多方面的感知与教学情境进行更好的融合，从而获得历史事件中更多的情感体验，从而对其产生的时间、背景、过程、影响以及意义有一个更加深刻地记忆，在课堂情境中掌握历史知识，突破学习中的重点与难点。
(三)充分挖掘历史内涵，培养学生善于思考探究的学习精神。历史课程的学习不仅仅在于对历史上发生的事情进行了解，还在于对历史上发生的事情产生的影响与作用进行分析，为现在的生活提供一定的借鉴意义。教师在历史课程中，也可以利用现代信息技术，打破时间与空间的限制为学生展示更多方面的内容，从一个历史事件的发生进行深入拓展挖掘，充分开发学生的发散思维与创新思维，在历史知识的学习中，教师可以通过对其积极意义与消极意义的分析，让学生针对这种情况发表自己的看法，对事件的影响以及借鉴意义进行思考与探究，例如美洲新大陆的发现，既是人类历史上的新发现，体现了航海技术的进步，促进了欧洲社会的繁荣发展，同时也使无数的黑人开始了被奴役的屈辱历史。在关于历史问题的多层次多方面的发掘与探究中，能够使学生根据历史中的知识进行反思与探究，有利于培养学生善于思考探究的学习精神。
三、结语
现代信息技术在职业高中的历史教学中的应用，为教师的教学方法提供了创新，为教师的教学思想提供了新的思路，能够有效地提升教学质量。但是同时，教师在运用现代信息技术教学的过程中，也要注重自身综合素质的提升，合理运用信息技术，不能过于依赖，在教学中仍然要保持自身的教学风格与特色，为学生提供更加高质量的历史教学课堂。
参考文献：
[1]于云奎.高中历史教学应用信息技术的问题与对策[J].中国信息技术教育，2012(05).
[2]林银妹.信息技术在高中历史教学中的运用[J].名师在线，2019(21).
[3]朱根林.信息技术与高中历史教学有效整合的原则及要求[J].中国信息技术教育，2011(Z2).
作者简介： 赵荣芝(1966.03-)，女，汉族，辽宁盘锦人，本科，副高，历史。
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