运用信息技术优化初中数学课堂教学论文_严玉珍

运用信息技术优化初中数学课堂教学论文_严玉珍

广西崇左市江州区江北中学 532203

摘 要:利用信息技术优化初中数学课堂教学,它不仅能改变传统的教学方式和教学策略,而且还能激发学生的学习兴趣,极大地丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,把学习数学由课内延伸到课外,从而提高学生的主体地位,培养学生自主探求知识的能力,大大提高课堂教学效率。

关键词:信息技术 优化 课堂教学

在初中数学教学中,恰当运用现代信息技术,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情境,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,主动探究,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,提高课堂教学效率。

一、应用信息技术激发学生学习数学的兴趣,充分体现学生的主体作用

在数学教学过程中,恰当地运用信息辅助教学,能有效地营造问题情境,激发学生探究问题的主动性。例如:在讲授“垂直”这一概念时,我让学生观看了一段大型比赛的跳水录像,出示问题:当选手入水时,水花的大小说明什么?所有学生几乎同时说出来:“不垂直水花就大,垂直水花就小。”教师问:“什么叫垂直呢?”接着教师讲解了有关垂直的概念这节课,几乎没有费什么力气就完整地进行下来了,几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”,可见这样的情境给学生留下多么深刻的印象。

二、利用信息技术化静为动,培养学生的空间想象能力

运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象。许多图形的位置发生变化,图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉几何画板的教师,无一例外地都会用几何画板来演示,效果相当好。需要用翻折、旋转、平移等知识证明的定理,都可用几何画板动态揭示知识的形成过程。有些题目,不经意用鼠标移动一个点,图形变化了,结论仍然成立。例如,在讲“点的轨迹”这节时,传统教学用直尺在黑板上画图,一堂课非常紧张,而且学生感到很难理解,而利用计算机动画配音乐,在讲“到一个定点的距离等于定长的轨迹是以定点为圆心,定长为半径的圆”时,在计算机上我们就可以用绳子将小白兔绑在树上绕圈跑动,在地面雪地上产生一个圆形足迹,学生很快就能接受轨迹的知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如八年级有一道习题:高为12cm,底面半径为3cm的圆柱,蚂蚁从A点出发吃到B点的食物,它沿圆柱侧面爬行的最短路线是什么?但多数学生对“圆柱侧面最短路线”是毫无想象力的。我就用几何画板有效地解决了这一问题,我用它显示的“蚂蚁”一步步地动态有形地沿着最短的路线吃到食物,旁边还能显示出圆柱侧面展开图中蚂蚁爬行路线,这种动态的有形的图形是十分完整的、清晰的,它远远超出教师“把细线绕在制做的圆柱上”,从而能顺利完成从感性向理性、从立体向平面的过渡。多媒体辅助教学过程的加入,大大培养了学生的空间想象力。

三、应用信息技术辅助教学,帮助学生突破重点和难点

计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标,突破重难点,提高课堂教学效率。例如,在讲“全等三角形”时,就用红、蓝两个全等三角形在屏幕上进行平移、翻折、旋转或进行变换,得出教材中所出现的多种组合图形,更好地理解“对应顶点”、“对应角”、“对应边”的概念。利用数形结合的思想,将那些隐含的对象、关系、结论更加明朗化,课堂信息容量大,这是在传统课堂上无法做到的,使学生很快地接受了“全等三角形”这个知识点,为今后识别图形打下了坚实的基础。

四、巧借信息技术的丰富资源,培养学生的创新精神和发现式学习

信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字、声音、图片、视频等,能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。比如七年级所学的生活中的立体图形,可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情境阶段,教师投影“生活中的立体图形”,把学生引进一个五彩缤纷的图形的王国之中,并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段,学生利用校园网资料,搜集一些立体图形,在教师的启引下,由简单到复杂,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段,每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中,互相交流,对比,归纳三视图。在图案设计章节中学生经过设计、观察,利用复制、粘贴、组合,排列出的图案千姿百态,有些图案大出教师意外,很有创意,课堂气氛顿时高涨起来,由此可见,丰富的信息资源,开拓了视野,激活了思维,增强了想象,从而培养了学生的创新精神,改变了学生的学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

五、应用信息技术辅助教学,可减轻教师的工作量,增大课堂容量,提高效率

多媒体技术的超级连接和随意转换,使教师可以灵活控制前后内容之间的衔接,既可单独讲解某知识点,又可串起来前后连贯学习,使学生获得的知识连贯、系统,克服了以往教学时,学生注意力易分散的弊端,增强了教学的效率。此外,利用计算机网络查找资料方便快捷,鼠标一按,所需内容均能迅速地加以呈现,这就加大了教学密度,提高了课堂上45分钟的利用率。

论文作者:严玉珍

论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第260期

论文发表时间:2016/12/7

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