数据记录在行为矫正过程中的应用
北京市朝阳区安华学校 刘媛媛
[摘 要] 我们的肉眼以及记忆无法将客观的事实真实地反映出来，因此在对学生不良行为进行评估时，我们通过数据记录并对数据进行分析，来发现学生出现不良行为的规律以及原因。并以此为依据为学生制定干预计划，在实施干预过程中继续利用数据来检测学生的不良行为的改变趋势。本文通过数据的记录分析，帮助教师在评估以及干预过程中对学生不良行为进行监测，进而更好地实施干预计划。
[关键词] 行为矫正 系统干预
一、基于个案引发对数据记录方法的思考和应用
（一）学生基本情况分析
个案研究对象名叫希希，年龄7岁，发育迟缓。经过观察，该生情绪不稳定，在情绪激动时会出现大声尖叫的行为。这些行为的严重程度从轻到重均会出现，并且发生严重行为问题的表现形式不同。希希具有听从指令的能力，并且对自己的不良行为以及发生不良行为所造成的后果是有意识的。当教师对学生即将的行为进行提前告知，或者情绪安抚时，学生的行为次数会相对减少。希希很热情，当见到自己的同学或者老师时都会打招呼，但有时候过于热情就会尖叫以表示他的高兴与激动。该生从4岁开始就在我校就读，在相关机构做过语训，在这期间还未曾对希希这一尖叫行为做过长期的观察记录以及干预。
为使住培相关制度“落地”，齐鲁医院完善了毕业后医学教育委员会-职能部门-专科考核委员会-科室住培领导小组四级管理机构与职能，确立医院层面一把手亲自抓、分管院长具体抓、定期召开院级住培专项工作会议、重大议题经由党政联席会讨论决定的工作机制。强化职能部门作用，增加配备专职管理人员至15人。明确专科培训主体定位，适当放权与加强监督并重，强化专科管理力度。在各专科设置专管住培项目的分管主任和秘书，并在涉及多学科的专科设置专职培训助管，与专科衔接协管，进一步强化了专科层面管理规范性。以“确保管理链条无断点，培训要求逐层落实到位。”
（二）当前安置方式描述
希希目前被安置在有五个不同程度的学生的班级，他们中多数为发育迟缓，其中有一名自闭症学生。希希除了中午吃饭和午休时间外，其他时间都是在学校，自5月9日开始去机构做语训后，每周一、三、五不在校上课。所在班级中成人和学生的比例大概是一个成年人对一个学生，本班成人设置由两位老师和一名生活老师、两位家长组成，所以在课堂中都是一对一的形式，根据学生的个别化教育计划，给学生家长或者辅助教师分配不同的任务，为学生实施个别化的教学。近期由生活老师对学生的行为进行记录，在干预方式一致的情况下，学生行为由两位老师和生活老师共同管理。同时，学校的外聘专家艾迪老师也会随时进班，指导教师实施行为管理的干预过程。
（三）行为描述
频率/强度/持续时间：希希尖叫的程度往往由他的兴奋程度、高兴程度，以及不满情绪的程度决定，我们把他的行为界定分为三层，轻：尖叫一声；中：连续尖叫两声以及两声以上；重：连续尖叫老师无法控制。根据目前的情况，希希在课堂上的尖叫程度属于轻，会不时有间断的尖叫；在早上到校、在家进出电梯或者进出门会表现为中度，时不时的连续尖叫；通常在上操或者放学的校门口，以及自己的需求没有得到满足时，希希的表现为重度，较为激动通常老师很难控制。
这些行为基本上每天都会发生，但发生的具体时间、强度和持续时间并不相同。干预团队已经在无干预的情况下在学校持续观察一个多月，记录并收集相关行为数据，数据的主要分析如下：
（2）预知行为的发生，提前实施干预：由表1可以看出，学生在各个时间段尖叫行为发生的次数是不一样的，但是学生不止在时间点上有规律，在发生的场景也是有规律的。比如说：换新环境、离开或者新到一个地方、有音乐或者人多的时候等。因此通过观察数据，老师知道了学生在什么时候会发生尖叫行为，所以在此之前要提前告知他：安静，不可以尖叫，如果尖叫就会失去一样他特别喜欢的东西。
表1 4月8日前学生每日各个时间段发生行为次数
1.在校期间干预方案
会上，中国农业大学教授、资源与环境学院副院长江荣风，安徽农业大学党委常委、副校长姚佐文，安徽六国化工副总经理、总工程师沈浩，代表三方签署战略合作协议。
2.每天发生行为次数的统计
表2 学生每日平均每小时发生的行为次数
由表2所示未对学生行为进行干预的数据记录：其中有九天平均每天每小时超过5次，从整体趋势来看，从开学初到4月初呈现上升趋势，但不明显，所以在此基础上干预，会有改善的可能性。表2显示出最高点达到了每日每小时16次，经过观察分析发现可能由于老师过度关注学生这一行为，过度强化了这一行为，也因学生较为兴奋，所以使学生的行为次数达到了最高值。
由此可以得出：学生在晨间活动、早晨进校见到老师同学、集体下楼上操时比较兴奋，行为发生次数较为突出，同时中午进班以及下午第一节课行为发生次数也较多，应从这几个时间段对学生实施干预。
二、基于个案提出干预方案和实施过程
（一）基于个案初步提出干预方案
班级中已经尝试开展了一些干预，但是结果并不总是有效，下表中的案例是所有干预中做的尝试：
2.在家期间干预方案
（1）依据行为管理策略，利用行为管理板对学生进行行为的干预：每天早上晨间活动时，老师会跟希希讲规则，如果尖叫一声小照片由好→一般，再叫由一般→不合格，如果下次还叫了，希希就要看着老师减掉一个不听指令的笑脸，然后去冷静区，安静两分钟。如果在冷静区，希希控制不住，还在尖叫，他就要到教室外面去安静两分钟。在希希回来后，老师给同学们发奖励，并告知希希因为你（老师边说边做）尖叫了，所以没有奖励。让他知道尖叫就没有好吃的。在这个过程中干预人员要以平静的口吻表达，切记不要大声试图要盖过学生的声音。
为满足人们的对居住环境高需求，需要建筑工程行业不断提高与完善现有的建筑水平，并引进先进技术，打造更符合人们审美视觉的建筑物。但在土木工程建筑结构设计上出现整体性比较差、细节不完善、设计方案呈现问题等众多问题，影响着土木工程建筑行业的发展，不能有效满足人们的需求，这需要相关建筑部门与设计师加以完善与改进，优化建筑结构设计方案。土木建筑结构在土木工程中发挥着重要的作用，它关系到施工工作是否可以得到顺利的开展。所以，建筑企业与设计部门应加大对建筑结构设计的完善以及对出现的问题进行合理解决，提高人们的居住质量，带动我国经济的发展。
反思：以上都是在正式实施干预前对学生进行的一系列干预，有些方法不见得是永恒的，任何方法在实施的初期效果明显，但是实施之后学生的行为表现会有起伏，会质疑行为管理方法的有效性。对此我的反思是：学生程度重，但有一定的理解能力，在实施干预时，实施者今天用这个方式，过几天又想出一种方式，对于本班学生如果经常换方式学生就很难接受理解，在学生的大脑里无法形成印象。所以，行为出现后条件无法建立与联系，学生的行为便不易矫正，亦或者行为数据起伏不定，因此，我们为学生制定了系统的行为干预方案。
（二）系统的干预
由表1学生每日各个时间段发生行为次数的统计中可以看出，学生在早晨进班晨间活动时尖叫行为达到60次以上，之后呈下降趋势；学生在10点10分（上操时间）开始呈上升至10点35分行为次数达到了最大值80次以上，之后又慢慢下降；之后在11点30分左右又达到了一个峰值；从1点30分至2点15分（下午第一节课）呈上升趋势，将近达到40次。
爬上那道梁，我站在路边那棵孤单的乌桕树下，焦心地眺望着暮色迷茫的远方。时间像蛇一样悄没声儿地溜走，月亮从王家山那边爬上来，明晃晃地挂在半空。路上早断了行人，我不敢往前去，那年在王家山脚下遭狼，到如今我还后怕。想到这里，我又祈愿大梁莫走夜路，晚就晚个天把吧，那年桂生就是这样咬成了狼剩儿的，你可不许遭了狼啊。我在树下走来走去，像个烦躁的困兽，不时扯起脖颈儿，向四周张望。
1.每天各个时间段发生行为的次数
3.企业运行资金的管理。企业财务管理中必须要重视运行资金的管理。这影响着企业的生产经营以及销售。因此，企业在实际管理的过程当中，需要有效地提升运行资金的管理效果，提升自身的盈利能力。企业的运行资金管理主要涉及到流动资金以及负债，企业必须要处理好两者之间的关系，从而能在短时间内将流动的资产直接转变为现金，提升自身的偿还能力。另外，企业在进行管理的过程当中，需要合理地进行利润的分配，尤其是在相关法律法规的要求下，根据分配的原则来合理安排企业的利润，保证各方面的合法权益。
表4 3月初至5月初数据统计
图5 干预前后对比二
注：系列1：干预前次数，干预2：干预后次数
积极支持：积极使用强化物和奖励，尽管有些强化物及奖励的有效性还有局限，但将它们纳入到进一步完善的干预计划中，是有可能增加有效性的。
在正式实施后，告知父母坚持配合学校以及老师，家长时间有限，所以在家做简单干预，一是提前告知行为发生的后果，二是奖励（在表现好的时候，及时给予适当的奖励）。
总而言之，建筑节能设计十分重要和必要，符合国家战略导向，是绿色生态建设的重要举措，对人类社会生存与发展意义重大，建筑节能设计作为一项系统化工程，应从屋顶节能、外墙节能、门窗节能以及再生能源利用等诸多方面进行考量设计，未来关于此类课题的研究任重而道远。
三、数据记录针对行为矫正的影响
（一）干预数据的前后对比
表1 4月8日未进行系统干预的统计记录
表3 干预后的每日各个时间段的统计
由表1和表3明显可以看出，表1在固定的几个时间段会出现高峰值，而且非常明显；在4月8日以后对学生坚持实施了干预，目前来看与4月8日有明显的变化，曲线趋势变平缓，没有较明显的峰值。在表3可以看出，在3点30至4点这个时间段希希的尖叫次数接近零，可以说明学生在放学这个过程中可以做到不尖叫。
（二）每日每小时行为发生次数趋势图
1.每日每小时行为发生次数趋势图
由表4可以看出：3月初至5月初每天每小时行为发生次数的统计，整体看趋势下降，可以得出在对学生进行干预后，学生的行为所改变。图中标有红线处是4月8日开始正式实施干预，第一天效果明显，之后略有起伏，但在长期坚持的干预下，又趋于平缓。
2.每日每小时行为发生次数干预前与干预后对比二
图5表示：3月1日至3月4日与5月3日至5月6日每日发生行为次数的对比，可以看出干预前发生行为次数多于干预后，按发生行为总数进行统计干预前行为次数/干预后行为次数，最终得出希希尖叫的不良行为降低13%。
四、行为矫正过程的收获及反思
在对学生进行行为干预的过程中给我感触最大的是坚持，在系统的行为干预制定后，就要按照计划实施，切记不能有变动或者未及时对学生行为给予反馈。但是在这个过程中很需要固定的人员或者意见统一的人员进行记录以及干预，因此在这方面还需要完善，使数据以及对学生的干预更具客观及系统性。
学生这一行为和自身的情绪以及没有语言不知如何表达有很大的关系，所以在对学生实施干预过程中干预人员要注意自己的情绪以及语言，干预人员自身躁动的着急情绪会使学生更加不能平静。所以干预人员自身的情绪在干预过程中也很重要。
涂尔干特别指出，国家的活动具有浓厚的道德性质。国家指向内部的活动，不是商业活动，也不是单纯的行政活动，而是道德活动，因为他为个人主义提供保障，为个人自由提供空间，为公正、平等的社会秩序提供依靠。所以，国家首先是一个道德纪律的机构。国家致力于使个人成为普遍的个人，而非具体的这样或那样的个人。对人格的崇拜是唯一能够留存下来的崇拜形式，国家也必须遵从它，国家还必须以这种崇拜为基础来组织膜拜形式，成为这种仪式的首领，确保它能够周而复始地进行和发展下去。⑩
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