在市场经济条件下我国家庭结构及教育职能的转变，本文主要内容关键词为：条件下论文,市场经济论文,职能论文,结构论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
家庭是社会的细胞，是一切社会经济变革效应的最终承受者。随着社会经济改革在我国的不断深化，相对于改革前，我国家庭的结构及教育职能都产生了不小的转变。
一、我国家庭结构的转变
1.家庭类型以核心家庭为主，封建制联合家庭趋于解体。从1982年与1990年的人口普查中，可以明显看出家庭类型的这一变化，如表一所示：
表一：1982年与1990年我国家庭规模之比较
表中反映出：(1)一对夫妇户在总户数中所占比例在1982年到1990年八年间减少了1.75%。(2)三代户所占比例上升了1.07%。(3)单身户，三代户，一代户和其他亲属及非亲属，二代户和其他亲属及非亲属以及三代户和三代以上户及其他亲属和非亲属在总户数中所占比例均在八年内有所下降，下降比例分别为：3.07%，0.66%，0.205%，0.46%及0.33%，其中以单身户比例下降最多。这说明人们的家庭意识较以前浓厚。
1990年，我国的一对夫妇户（无子女一起居住）占总户数的比例为6.45%，夫妇与子女一起居住的核心家庭户，即二代户在所有家庭户类型中所占的比例最高为65.77%。两种核心家庭加在一起占总户数的72.22%。较1982年的67.3%升高了4.92%，仍是我国家庭户类型的主体。全国一代，二代及三代与三代以上联合大家庭所占比例分别为0.815%，2.28%，1.30%，合计占总家庭户数的4.395%，较1982年的5.93%下降了1.535%。显然，在市场经济条件下，我国已婚的兄弟，姐妹在一起生活的居住方式虽仍然存在，但只占很小的比例。可见，在市场经济浪潮的冲击下，人们头脑中的经济观念得到进一步强化，联合大家庭因内部有关经济利益矛盾日渐加深且无法得到妥善解决，从而促使人们转而偏重选择相对独立的核心小家庭形式来组建自己的家庭。联合大家庭的家庭形式已不能适应社会经济的发展和需求，将逐渐被核心家庭所取代。
2.家庭规模趋小。我国按行政建制的1990年城乡家庭平均规模，城市为3.67%，乡镇为4.02%，农村为4.4人，家庭规模总平均数为3.97人，第一次降到4人以下，与1982年第三次人口普查中，家庭规模为4.43人比较，下降了0.46人，如表二所示：
表二：1982年到1990年八年间家庭规模变化趋势
由表中可以看出：1982—1990年中，2人户、3人户，4人户在总户数所占的比例都有所提高，单人户，5人户至8人以上户所占比例都有所下降。可见家庭规模变小是家庭现代化所必经的过程，也是现代家庭新的特色。
3.隔代户比例有所增加。我国祖父母与未婚子女一起居住，但父母不在一起居住的隔代、二代家庭户占总户数比例为0.7%，较以前为高。这是因为父母出外打工而使其未婚子女与爷爷奶奶在一起居住，从而致使隔代家庭呈增加趋势。早在50—70年代，由于支援内地，边疆建设以及三线军工企业内迁等，使得许多中青年夫妇离开沿海地区，为使其子女能获得较好的上学、就业条件，他们往往设法使孩子留在不属支边内迁对象的祖父母身边，于是形成了一批隔代家庭。80年代以来，虽然以前的支边人员纷纷迁回沿海城市，但改革开放的大潮却促进了其他各种形式的人员流动。例如，许多北方人流往南方各经济特区，如广东、江苏、浙江、福建等商品经济发达地区；而在沿海城市企业中的一些人才，却被机遇与高薪吸引到急需专业人才的乡镇企业和外地的中小型企业。他们往往将其子女留在父母身边，这样便形成了80年代新形势下的隔代家庭。
二、家庭教育职能的转变
1.家庭结构缩小，使家庭的教育职能的地位升高。这可用美国哈佛大学H.莱宾斯坦教授与芝加哥的G·S贝克尔教授创立的孩子—成本理论来解释。该理论认为人口生产和再生产的最终驱动力在于人们的经济利益关系，具体地说，他们把孩子视为商品，认为父母是否生产孩子，主要由孩子所带来的效益是否与抚育孩子所花费的成本相互补偿来决定。
由于经济的发展及科学技术的突飞猛进，越来越多的手工劳动被机器大生产所代替，简单劳动被复杂劳动所代替，从而导致社会对劳动者的需求不再侧重于数量的多少，而侧重于质量的高低。在这样的背景下，教育费用的增加引起孩子直接成本的增加，劳动生产率的提高使母亲抚养孩子必须付出更多的代价，其间接成本也同时提高。因此，只有将孩子培养成高素质的劳动者，才能有较高的收入并为家庭提供较多的劳动经济效益。
在这种情况下，经济发展水平较高的地方，人们的生育偏好已经由追求孩子的数量向追求质量上转移。这也是导致家庭规模变小的重要因素之一。我国1992年10省市家庭经济与生育抽样调查表明，家长愿将子女培养到小学、初中、高中、中专、大专、大学、研究生及“没有要求”的8个层次所比例依次为3.6%、18.8%、16.8%、9.6%、6.5%、29.2%、3.1%和12.3%。其中比例最高为培养到大学毕业，其次为初中毕业，再次为高中毕业。这说明在市场经济条件下，已有相当一部分人认识到市场的竞争归根结底是人才的竞争，从而将“望子成龙”自然地与市场经济联系起来，舍得进行家庭人口投资，家庭教育职能的作用也就显得更为重要。
2.封建联合大家庭的解体，使社会教育的地位有所上升。封建联合大家庭的解体，核心小家庭的增多以及由于经济的发展使人们对经济利益的追求和社会服务体系的日趋完善，都造成核心家庭中父母对子女的教育过多地依赖社会而走入误区。他们视对孩子的教育是国家、社会的责任，而父母只负责将孩子抚养成人。另一方面，每年高中毕业生“万人同走独木桥”的现象，使父母更加重视孩子的学习成绩而忽略了孩子成长过程中所需其它方面的指导和帮助。有很多人对家庭教育的丰富内涵并不十分清楚，认为养育孩子成长，为他们提供智力投资便是家庭教育的全部了。其实，文化知识的积累，道德品质的培养，行为规范的指导，社会责任感的树立，性知识的启蒙与教育，性别角色的塑造与建立等都属于家庭教育的内容，只不过这一切并没有教课书，是在不知不觉中，在潜意识下进行的。所有这些都是社会教育无法代替的，至少在近十几年内还不可能被取代。
据有关调查显示，某校初中，高中生中，当他们心中有苦恼的时候，起过一半的孩子选择了“告诉自己的朋友”，约15%的孩子选择向日记本诉说，只有很少一部分孩子选择向父母诉说。父母对孩子心理，性格等方面成长的漠视造成了父母与孩子间的心理障碍，不能相互信任，相互沟通，使很多孩子在遇到各种挫折时不知所措，无所适从。这无疑与父母爱孩子的初衷相违背。实际上，家庭教育对一个人的发展具有举足轻重的作用，它是学校教育不可缺少的伴奏与补充，因此正确认识家庭教育职能的内容，充分发挥其在青少年教育中的重要作用，将会使我国的教育事业得到新的发展。