四川省康定市姑咱镇幼儿园 626001
摘 要：在幼儿园语言教学中，教师的作用不言而喻，教师的整体素质决定着教学质量。因此，在实际教学中，教师要提出相关对策，以此提高教学质量，实现语言教学的目标。
关键词：幼儿园 语言教学 对策
语言是人与人之间沟通的工具，而学习语言的最佳时期为幼儿期，语言能力对幼儿未来的发展道路有一定影响，这就需要教师针对语言教学中存在的问题进行整改。要想提高幼儿的语言学习能力，教师需要在课堂上创新教学模式，通过丰富的课堂活动吸引幼儿注意力，使其对学习产生兴趣。本文主要探讨幼儿园语言教学的相关策略。
一、营造良好的语言学习氛围
教师要改变以往的教学方法，不要一味地教幼儿怎么念字，让幼儿死记硬背，而是要注重幼儿的沟通能力，保持课堂轻松的氛围，鼓励孩子多问、多说。良好的环境可以激发幼儿的学习欲望，让其在自由活动中勇于表达自己、勇于与同学说话沟通，让幼儿在课堂上大胆交谈，从根本上提高其语言能力。另外，教师还可以在课堂上创造机会，通过教学素材引导幼儿说话；也可以通过扮演游戏角色，让幼儿勇敢表达，提高其交往能力。
二、在课堂教学中渗透语言能力
对于幼儿而言，语言教学不仅要依靠教材，还要将其渗透于教学活动中，如音乐、美术、体育等领域。在体育活动中渗透语言教学，可以让幼儿玩耍的同时，通过语言表达自己的想法，在玩闹中提升语言能力。通过游戏，不知不觉地用语言进行表达，以此让幼儿的语言能力得到提升。作自己的作品，然后表达出来。
三、利用教学活动培养幼儿语言能力
对于幼儿来说，其学习语言的主要渠道是课堂，这就需要教师具备高超的教学水平，在口语与课堂之间寻找平衡点，为幼儿营造良好的课堂环境，让幼儿在心理放松的状态下在课堂上表达自己想法。
1.使用图画激励幼儿说话。插图教学是幼儿教师经常运用的方法，其可以培养孩子看图说话的能力，让孩子通过图片，发挥自己的想象，然后使用语言进行表达。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样不仅锻炼了幼儿的思维能力，也锻炼了幼儿的语言组织能力。
2.将语言融入生活。生活中的事物有很多，这就为幼儿锻炼口语提供了机会。比如，教师对孩子们说：“春天来了，大地会发生怎样的变化呢？”孩子们会通过自己在生活中见到的事物，在课堂上积极发言。有的孩子说：“小草绿了。”也有的孩子说：“温度变高了，天气变热了。”还有的孩子说：“桃花开了。”……在宽松与自由的课堂上，孩子们通过语言表达了自己想要表达的观点，让每个孩子畅所欲言。基于此种情况，教师可以通过相关主题活动，为幼儿创造语言环境，诱导孩子以轻松愉悦的心理应对学习，真正做到让孩子有话可说，在很自然的气氛中完成语言教学内容。
3.绘本教学，提高口语能力。教师可以从绘本教学入手，熟练运用教学技巧，通过生动形象地讲解绘本内容，让孩子专注于听故事，主动参与到说故事中；也可以让幼儿在学习中感受到艺术美感，为以后的全面发展奠定坚实的基础。著名教育学家陶行知说：“发明千千万，起点在一问。”那么教师如何在绘本教学中激发幼儿的学习兴趣呢？首先，教师要教会幼儿学习的能力，让孩子对绘本产生兴趣，感受艺术的魅力。要引导幼儿关注绘画，同时通过观察，让幼儿理解图画上想要表达的内容。在此过程中，教师处于引导的位置，不要禁锢孩子思维、抑制其想象能力。另外，在幼儿语言教学中，口语至关重要，与同伴的交流、对周围环境的认识都离不开口语表达。所以，作为教师，要随时随地培养幼儿的口语能力，将其渗透于课堂之中，满足幼儿阶段对口语学习的需求。
四、通过创设情境，让幼儿勇敢表达
由于幼儿园孩子年纪较小，语言表达能力并不好，说话时会出现磕绊的现象。若有同伴嘲笑，孩子的自尊心会受到打击，变得沉默寡言，在课堂上更不愿意表达自己。例如，在人教版小班（下册）语言《夏天的雨》教学中，教师通过情境创设，用多媒体设备为幼儿播放了一段静态雨与雷雨的片段。幼儿在听见雷声时，吓得用双手将耳朵捂住；观看静态雨的时候，幼儿拍手叫好，觉得雨很美。播放后，幼儿争先恐后地想要表达自己的想法，想要向教师说明自己看见雨时的感受，仿佛身临其境一般。由于多媒体创设的情境比较美好，孩子在说话时也比较流利，能够清晰地讲出自己看到、感受到的东西，也刺激了幼儿感官，在一定程度上改善了教学质量。
综上所述，为了保证教学质量，提高幼儿语言表达能力与组织能力，教师要在工作中不断探索，优化教学模式，改变教学观念，在实际语言教学中做到因材施教，通过一系列教学活动及教学方法，让幼儿在语言的学习中游刃有余，为其以后发展奠定基础。
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论文作者:兰登蓉
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第299期
论文发表时间:2019/1/9
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