关键词：小学科学教育；创新思维；心理健康
前言：正如阳光是洒向世间的每个人一样，对学生进行教育也应当顾及到所有学生的身心健康发展。教育学家苏霍姆林斯基说过“人当下的生命活动中，细腻的神经系统的作用在一代代增强，培养人的心理素质也就成了促进人的全面发展的重要手段”。随着时代的进步与素质教育理念的大力提倡，促进人的心理健康、全面发展也成了当前教育界的主流思想。有调查表明，当前小学阶段的学生心理健康者在总人数中的占比约为八成，这说明多数小学生心理健康状况都处于良好状态，但可以发现也有近两成的小学生心理多多少少存在心理健康问题，表现在学习上就是学习热情不高、思维能力弱、没有足够的创新能力，体现在生活中就是性格孤僻，难以融入集体。对此，教师和家长需要予以重视，从而对学生进行心理健康教育，促进学生的身心健康发展，提高学生的创新思维能力。
一、选定合适的教材，提高教学及引导的科学性
以小学三年级《心理健康教育自助读本》第一册当中的第一课内容“兴趣是求知的动力”为例来进行科学教学，在教学期间注重对学生进行心理健康引导，让学生充分发散思维，从而激发起创新能力。本节学习主题是一个切入点，基于具体的内容来让学生来对学习产生好奇心，也可以帮助学生更好地理解抽象知识。将本节课程与小学三年级科学课“认识植物的成长过程”一节内容结合在一起，促进科学和心理健康学科的融合渗透，在好奇心的驱使下，学生也非常想要认识和了解各种植物。因为教学对象是小学阶段的学生，这些孩子思维活跃、对事物有很强的好奇心，并且有主动参与集体活动的意向，但因为活跃好动，他们还经常会作出一些破坏性行为，这都是他们好奇心的表现。对此，教师应当合理引导，充分利用学生的好奇心，让学生充分投入到课堂学习当中，再基于心理健康学科的相关知识针对性地对学生进行引导，使学生能够耐心、安静下来，认真对待学习。教师应选定合理的教材内容，并进行有效融合，使学生得到良好引导，在课堂中进行健康学习[1]。
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二、合理设计教学过程，激发学生的创新思维
教学过程的设计可先考虑创建和谐的学习情境，让学生进入到教师营造的学习氛围当中，在健康的外部环境的引领下放松身心，将注意力几种在教学活动上。在“认识植物的成长过程”教学中，教师可先为学生发放装有不知名种子的“魔力盒”，快速吸引学生的注意力，将学生带入到教师的教学节奏当中；第二步可基于教学内容来提出问题，让学生参与进来，发散思维思考问题的答案，教师可以让学生结合自身对植物的了解来猜一下魔力盒当中是什么种子，然后还可以用不透明袋子装一些植物的组成部分，让学生用手摸、用鼻子闻，充分调动感官来猜测相应植物的名称，这种生动、直观的教学方式可以让学生卸下学习上的心理压力，将学习过程当成奇妙的探索旅程，充分放松身心，促进学生心理健康发展的同时还能够在思考问题的过程中充分发散思维，提高学生的创新能力。
三、心理健康教育理念的全程渗入，促进学生心理健康发展
在“好奇魔盒”教学的整个过程中，教师先提出 “认识植物的成长过程”这一教学目标，因为对内容不了解，再加上内容非常趣味，学生也将非常好奇。基于学生的这些心理来进行教学设计，可让学生产生学习的兴趣和动力；之后教师向学生抛出问题，并让学生调动感官来猜测植物名称，这很好地迎合了小学生好动、喜欢亲身参与和感受的心理特征，通过这些心理理念的引导，让学生跟着教师的节奏一步步深入。学生在触摸、接触这些植物的过程中，大脑是处于高速运转状态的，会思考这是怎样的一种植物，调动自身的各种感官、知识储备进行发散思维，在这一过程中，学生的创新思维处于活跃状态，能够很好地促进学生心理健康发展和创新思维的培养[2]。
结语：科学教学过程也是向学生传授社会知识的过程，科学教学效果决定了学生身心发展质量，对此，小学阶段的科学教学应基于科学的教学原则，对教学方法与手段进行创新，着重提高学生的心理素质，让学生学会从多个角度看问题，激发学生的创新思维，心理健康教育、创新思维能力、科学教学之间是相辅相成的关系，所以，在进行科学教学时，应正确把握这几个主体之间的关系，从而探索相互间的关联性，采取合理、有效的教学策略，在科学教学中充分渗入心理健康教育理念，提高学生学习的积极性，促进学生的思维发展，激发学生的创新能力。
参考文献：
[1]江燕妮, 黄喜珊. 小学科学课中渗透积极心理健康教育的实践与思考[J]. 中小学心理健康教育, 2019,56(9):44-46.
[2]贺沛怡. 小学科学教学中学生创新精神的培养[J]. 科学大众(科学教育), 2017,56(7):69-69.
论文作者: 刘中光
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 科学论文; 心理健康论文; 植物论文; 教师论文; 健康发展论文; 心理论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;