浙江省青田县东源小学 323908
一、导入
1.电学知识：
（1）出示图片：连接电路图。请同学们连接电路，观察小灯泡是否能够发亮，不能发亮的请举手示意。
（2）出示图片：回顾通路和短路。如果我把其中的小灯泡拿掉，让导线直接相连，会怎么样？（学生：短路。）提问：哪位同学能够说一说短路了会发生什么现象？（电池发热。引导学生知道短路后电流会变强，从而使得电池发热。）
（3）板书：电。
2.磁：
（1）出示磁铁，请学生说说磁铁的特点。提问：磁铁的两头与中间相比，哪里磁力更强？（引出磁场。磁铁能够吸铁就是因为这个磁场的缘故。）
（2）投影出示：指南针。提问：指南针有什么作用或者特点？（学生：指针指着南北方向。）很对，在一般情况下，指南针指向南北方向，指针不会发生偏转。
（3）演示实验：铁片靠近指南针；导线靠近指南针；磁铁靠近指南针（统一规定偏转的格子数）。
（4）小结：通过以上实验，我们会发现当指南针附近有铁片或者有磁场的时候，磁针都会发生偏转。（板书：磁）
3.揭题：电和磁。回顾了电、磁的知识点，你们猜测今天要上要什么内容呢？今天，我们就来学习一下电和磁之间有怎样的关系。
二、探究过程
1.电能产生磁场。
（1）PPT出示：电能产生磁的实验步骤。要求：分工合作，一个人负责接通和断开电路，一个人负责把最长的导线放在指南针上方（注意：导线的方向必须和磁针的指向一致），然后观察小磁针的情况，小组长负责记录下来。完了之后，小组长把实验单送到我这里，其他同学保持安静，思考你们发现的现象。
（2）数据分析。提问：观察数据，发现了什么现象？（学生：不通电，磁针不动；通了电，小磁针发生偏转。）哪位同学能够解释一下，为什么通电后，磁针会发生偏转? （学生：通电后，可能产生磁场，磁场使得小磁针发生偏转。）（这里可以问一下其他同学：同意他的观点吗？ 然后再单独请一位同学重复这个结论。）回忆（如果学生回答不出来，可以引导）：刚开始我们做过实验，有铁片跟有磁场都能使得磁针偏转，你们觉得这里应该属于哪种情况呢？
（3）小结： 同学们的推测很有道理。板书：电能够产生磁场。
2.介绍科学家奥斯特。一次偶然的机会，让奥斯特发现了电能够产生磁。正是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。
3.设计实验，探究让磁场变强的方法。
（1）电流变大，磁场增强，小磁针偏转幅度变大。我们再一次看实验数据，我发现通电之后，小磁针偏转的角度都非常的小啊，太不明显了！那么，有什么方法使得小磁针偏转的幅度变大呢？（学生：加一节电池。追问：为什么加电池能让小磁针偏转得更大？说说你的理由。学生：电流变强了，可能产生的磁场也会增强，那么小磁针就会偏转得更大。）（板书：电流变强，磁场增强？）很抱歉，今天老师准备得不够充分，电池已经分完了。谁有办法，在现有的基础上，让电流变大呢？（短路，电流就变大了。）（注意：在短路实验时，要经常断开电路。）很好，等一会儿就来做一下电流变大小磁针偏转的情况。
（2）通电线圈，能够让磁场增强，小磁针偏转幅度变大。提问：还有其他的办法吗？实验方法：把导线放在手上，多绕几圈，然后把磁针放在线圈中间，注意，方向要保持一致，再把导线接连好，接通电路，观察磁针偏转情况。
（3）组织学生分组实验：前面的同学做短路的实验，后面的同学做通电线圈的实验，小组长负责记录。实验完成之后，小组长立即把记录单拿上来，登记好了之后，小组长拿着记录单回到座位，跟组员一起讨论：你们发现了什么现象？能得出了什么结论？看看哪个小组做得最快、最好。
（4）数据汇报。A.观察短路的实验数据：请同学回答发现了什么现象？得出了什么结论？小结：短路，电流变强，磁场变强。B.观察通电线圈的实验数据。小结：通电线圈也能让磁场增强。思考：通电线圈是怎么让磁场增强的呢？是因为电流变大了吗？
实验记录单
小组号：
PPT出示图片讲解：一根导线产生一个磁场；第二根导线也产生一个磁场；第三根……这么多根导线放在一起，产生了这么多个磁场叠加在一起，导致整个磁场变得很强。
（5）进一步探究，让磁场变得更强。我再考考你们，在现有的基础上，要想让磁场变得更强，也就是让小磁针偏转的幅度再大一些，有什么办法？（引导：短路+线圈）
三、小结
1.获得了怎样的收获？
2.扩展：一电池，一长导线，一小磁针，有什么办法能够判断这个电池是否有电？
3.完成课堂练习。
论文作者:叶陆平
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第314期
论文发表时间:2018/3/27
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