【关键词】核心素养 语文课堂教学 培养
1.前言
对于立德树人，在2014年教育部研制并印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，这里面提出了“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。 党的教育方针的具体化从核心素养来体现，它是连接着宏观教育的理念，并是培养目标和具体教育教学实践中的一个环节。核心素养这一桥梁，令党的教育方针转化为在教育教学实践中可用的，我们这些教育工作者容易理解内在的具体要求。“立什么德、树什么人”这一根本问题，让我们明确了学生就应该具备这些必备的品格与这些关键的能力，来引领课程的改革与育人模式的变革。核心素养总的框架综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。我们可以根据这总体的框架，有针对性的对学生的年龄特点，进行进一步提出各个学段的学生具体的表现要求。那么这些学生的终身发展核心素养，要如何在语文课堂教学中得以培养和发展，就是所有语文教师应重视和努力探究的新领域。
2.核心素养在小学阶段培养的重要性
素养是一个人在成长过程中通过后天培养得来的，包括遇到问题解决问题的一些能力、待人接物的态度和对事物的认知、个体的思想品德等要素。语文教学的目的就是通过对学生进行语文知识的教育，使学生能够正确树立是非观，并具备一定的文学素养以及待人接物的能力[1]。
语文教学在小学阶段的重点是在于让学生去学会发现文字的美，并从中锻炼小学生的写作能力和阅读能力，以及在他们的日常生活中分去如何正确的处理问题的能力。如果能在小学阶段重视学生们核心素养的培养，那么对他们长期的发展有着非常重要的意义，这能使学生从语文教学过程中获得快乐的享受。
3.新课标和核心素养理念下的语文课堂要求
语文课堂是进行语文教学的主阵地，是教育任务完成的核心环节。新课标中的语文教育任务，需要我们教师明晓核心素养理念赋予的课堂新要求，这样才能很好地进行操作并完成。研究及分析新课程标准，结合核心素养的内涵，不难发现其对语文课堂大致有如下要求：
3.1全面提高学生的语文素养成为教师执教的基本理念。
3.2重视提高学生的品德修养和审美情趣。
3.3注重学生语言积累、整体把握文本及良好语言表达能力的培养。
3.4 注重写作、阅读与口语交际技能的训练，通过一系列的实践活动来发展学生各项能力。
3.5 营造开放的，师生能够进行很好地互动、并真心投入到教与学的氛围中去。
3.6 注重学生自主、合作，并能通过自主、合作去探究适合自己的学习方式。
3.7 教师应注重与学生之间的情感融通，要强化自身以人格去感化自己学生的意识。
3.8 注重学生能力的迁移与创新意识的培养。
4.教学要给学生两个实用的课堂
4.1情感的课堂
语文教师在授课过程中，一定要让自己融情于其中，教师有激情那么学生在上课的过程中，就不会感到十要的枯燥。做一名有激情的语文教师，那么学生一定会很喜欢上你的课。因为我们的学生是于知识的门外，要进入到这个门中，则需要教师的引领，要想把我们的学生从门外吸引进来，就得牢牢地去抓住学生们的眼球。有人调查过学生们听课的现象，根据调查的结果显示，很多学生听一些数学课、音乐课之类的是听得特别认真的。但是唯有语文课是十分懒散，有些甚至在睡觉，一个班有时只剩几个人在认真听课，这一现象的出现，证明我们这节语文课是失败的、悲哀的，我们这样的语文教师也是一个非常失败的。例如在《天净沙.秋思》一课的学习时，我们可以创设一个情境，让学生听《故乡的云》的歌曲，让学生们去欣赏去感受，再把我们要学习的这一首元代的散曲抛出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生们分组进行讨论，并自己去想象当时的场景，让学生去体会天涯游子的情怀。在这时，也可以让学生画出这首散曲的内容，在画的过程中，教师可以配上配乐。在教学过程中，我们应该多利用先进的多媒体，利用现在的信息技术，让学生们能够更直观地去感受。所在我们的语文课要有一定的感染力，不能只在那一味地讲知识，而忽略一些我们该去感受的情感，古人说：未成曲调先有情。说的就是我们语文教师需要在教育学生之前，先把自己的情感融入至其中。
4.2交流的课堂
语文是一门最具开放性的学科，我们的语文过教师在语文课上是可以与学生的交流和实现与文本的交流等等。在课堂上我们需要鼓励学生大胆地去发表自己的看法，让他能与自己交流，他们也可以质疑课本上的一些观点，我们还可以组织学生与学生之间进行交流，并能互相发表各自的见解。身为教师的我们，就应该多听我们学生发表的观点，在很多时候他们所发表的观点是可以给作为教师的我们提供深刻的感悟和反思。
5.从小处着眼培养学生的核心素养。
5.1了解作者和写作背景培养学生的核心素养。
教师带领学生学习每一篇课文，首要任务就是要先走近我们的作者，并要了解作者写此文章时的背景，特别是与历史有关的内容。如人教版中的：《开国大典》《圆明园的毁灭》《难忘的泼水节》等课文。如果是古诗，我们要了解作者写作时的情感，如《赠汪伦》、《望天门山》等。每次预习前，可以要求学生上网查阅作者及写作背景，让学生们可以在课前去进行交流。
5.2识字写字教学中培养学生的核心素养。
当教师课堂上检查学生学习情况时，难认的生字可让学生多次进行区分辨认，组词，释义。在语文课堂教学中，近反义词及多音字的教学也是不容忽视的，在我们让学生初读课时，就应该让学生去掌握，再细读课文时再将课文中的重点的词语去理解。我们应该让学生对词语的学习能够采用联系上下文内容去理解这个词，或是把这个词语的学习渗透到我们课文中的句子中去。
5.3阅读教学中培养学生的核心素养。
教师在上阅读课时，教师应该要根据自己学生的学习水平，适当选取蕴含一定道理的一些文章，并能对学生的是非观进得正确引导的。选取阅读课文章时，需要选取能够引起我们学生兴趣的，并且语句非常优美的，能够对学生进行一定的培养。在阅读课上，我们可以适当地使用高科技的教学手段，通过一些音频、视频或是一些图片的方式对我们传统教育教学方式进行改革及创新。在阅读课上我们可以让学生欣赏与课文内容相关的一些视频或音频，也可以采用多种形式地朗读，如在我们教师的引导下：分角色读、指名读、赛读、分组读等等，去培养学生们的语感，让学生们在读中悟。
5.4习作教学中培养学生核心素养。
习作前，可布置学生提前观察和体验，让学生在课前根据自己的观察及体验，真实地写下来。在习作指导课堂上，教师再根据学生在写作的过程中有出现的一些问题和难处，进行有针对性地指导。
6.总结
新课程标准开宗明义指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，并能指导学生正确地运用祖国的文字和理解祖国的文字。在语文课中，让学生们能丰富自己的语文积累，培养自己的语感，发展自己的思维，让自己成为具有实际的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等等。语文课程告诉我们，在语文教育教学中还应该着重提高学生们的审美情趣和品德修养，这能使他们在学习的过程中，慢慢地形成健全的人格和良好的个性。从而促进学生德、智、体、美之间的和谐发展。
总之，新课程标准告诉我们，要重视语文的自在内涵，要注重提高我们学生的人文素养；并增强学生的语文现代意识，能适应时代的发展需要；在语文课堂教学中，要重点突出学生们的语言实践活动，并注重综合能力的培养。以学生发展为本，并要考虑学生身心和语言发展的不同阶段的特点，能够因材施教。
现引用北京大学陆俭明教授的观点：“语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。”核心素养的理念中的提出，又赋予了语文教育更深层次的任务，为学生知识的构建和学生的主动学习创设一个复杂而又真实的学习环境，把学生培养成一个能用适合自己的良好学习策略，来控制学习过程，并充分地发挥自己的主观能动性。使学生自己在理解和感受知识的过程中，能深入去探究，从中去有所发现并有所创新，培养学生成为一个真正会学习的人。
课堂永远是我们教师发挥心智的主战场，向40分钟保质量，保持她的活力，焕发她的光彩，才能更好地培养学生的核心素养，这还需要我们语文教学研究者去探索，挖掘。
参考文献：
[1]周良军.浅谈小学语文教学中学生语文核心素养的培养方法[J].教育科学（全文版），2016.
[2]杜天会.浅谈小学语文教学中核心素养的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2006.
论文作者:叶左林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
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