（南部县老鸦镇九年一贯制学校 南部 637300）
在学校所有学科教学中，思想品德课是最不受学生喜欢的课程。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。素质教育的核心是培养学生能力。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能培养学生能力，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务，从而提高我们初中思想品德课堂教学质量。那么，在初中思想品德教学中，如何通过激发学生学习兴趣，让学生喜欢思想品德课程的学习，从而提高思品课程教学质量呢？这里，我结合多年初中思想品德教学实践，谈谈自己的做法与体会。
一、设计新颖的新课导入，激发学生学习兴趣
俗话说“良好的开端是成功的一半”。在初中思想品德教学中，教师对教材应当有准确的把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖的新课导入语。具体地，教师可通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语，使它成为引发学生注意的焦点，以增强学生的自觉性和主动性，激发学生学习兴趣。例如，在教学八年级下《消费者的权利》一课时，我播放了巩汉林和赵丽蓉表演的小品《打工奇遇》，来导入新课。我让学生看完小品后说出小品中的饭店经理侵犯了消费者的哪些权利，从而导入本课，引起了学生的浓厚的兴趣，课堂气氛一下活跃了起来，学生纷纷发表自己的见解，收到了非常好的教学效果。
二、采用设疑释疑教学法，激发学生学习兴趣
在初中思想品德教学中，“学起于思，思起于疑”，设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地激发学生学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予指导解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。比如，在教学《维护社会管理秩序》一课时，根据我校的具体位置，用小品形式创设了这样的情境：我校外面的电话亭不时有小孩乱报警，让公安机关出动警车；公路路灯有时被打烂；路边的花园经常被践踏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响？这些行为属于什么行为？该怎么处罚？依据是什么?同学们在讨论中表现得非常活跃，甚至还向老师提出了许多新问题，还提出了建设性意见。最后，通过这些发生在身边的事例让学生明白了，社会管理秩序，需要法律来维护，法律规范了管理者和被管理者的行为，妨害社会管理秩序的行为一定要受到法律的制裁，情节严重的依《刑法》处罚，情节轻微的尚未触犯刑律的，依《治安管理处罚条例》来处罚。在讨论中，学生学习兴趣浓厚，教师和学生都增强了法律意识，从而规范了自己的行为，让学生在今后的学习中自觉守法。这样教学，激发了学生学习兴趣，收到了良好的教学效果。
三、利用生动案例，激发学生学习兴趣
在初中思想品德教学中，案例教学是一种成功的教学模式，通过讲述身边生动案例，和案例分析，我们可以化抽象为具体，而一个生动有趣的案例更能激发学生的求知欲。一个好的案例就是教学成功的一半，这不仅可以增强学生的理解分析能力，又可以提高学生的学习兴趣。当然在选取案例时必须遵循新颖、生动、恰当。比如，在教学初二《保护人类共有的家园》一课中，讲到破坏环境危害中的“威胁生态平衡”，我举例：在1774年，普鲁士国王下令杀死麻雀并有赏，因为麻雀祸害庄稼，于是百姓争相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果园却布满了害虫，树叶被害虫吃光了，果树不再结果，国王不得不收回命令，号召百姓找雀种，并加以繁殖保护。在教学初一《不同的情绪会导致不同的结果》一课时，我又这样举例：英国科学家法拉第年轻时，由于工作过分紧张，精神失调，身体十分虚弱，多方求医，均未见效。后来有位名医给他进行了仔细检查，没有给他开药方，只送了一句话：“一个小丑进城，胜过一打名医。”法拉第仔细研究后，终于明白了其中的奥秘。从此他经常抽空去看马戏和喜剧，他们的精彩表演总是令他捧腹大笑。由于情绪好转起来，法拉第的身体也渐渐康复了。通过事例创造教育意境，引发学生思考，激发学生学习兴趣，使他们在体会中领悟正确的观点。
四、使用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
多媒体电教技术作为一种新型的信息表示和传递手段，它集音像图文于一身，具有新颖、生动、形象、直观等特点，使学生多种感官同时发生作用。在初中思想品德教学中，运用多媒体电教手段辅助教学，能大大提高学生学习政治课的兴趣，增强学生的学习欲望，使学生在有有趣的氛围中获得知识。例如，在教学初一《开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣》内容时，我把英国著名人类学家古道尔“爬在鸡窝观察母鸡下蛋”的故事制成课件，通过多媒体显示出来，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心，是学业和事业走向成功的第一步。由此可见，运用电教手段，可给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化和知识具体化、感性化，增强课堂效果的直观性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
五、让教学走向生活化，激发学生学习兴趣
思想政治课源于生活，高于生活，又指导生活。在初中思想品德教学中，教师联系社会生活，联系学生的思想实际，经常介绍一些社会热点问题，把课文中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，以扩大学生视野，激发学生学习兴趣，这是思想政治课的特点，也是优势。例如，在教学《价值规律》一课中的表现形式与作用时，我让学生亲自到市场去调查，了解如生猪、鲜鱼、方便面、洗衣机、电冰箱等某种有代表性商品的价格变动性质与原因，并运用所学的原理进行分析，写出论文。总之，理论是灰色的，生活之树常青。思想政治课一旦与活生生的社会实际、学生实际联系起来，就不再是空洞的说教，而是形象可感，亲切可信，有趣实用的学科，学生就自然会兴趣盎然，自觉主动地学习，从而提高教学质量。
总之，在初中思想品德课教学中，激发学生学习兴趣的有效方法很多，只要我们教师认真钻研教材，关注学生，用心探索，就一定能摸索到切合实际的有效的教学方法，达到激发学生学习兴趣，提高初中思想品德课教学效果的目的。
论文作者:李小彬
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/4
标签：学生论文; 学习兴趣论文; 激发学生论文; 思想品德论文; 初中论文; 法拉第论文; 政治课论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）论文;