2、教学过程 动化流学生可以主动地获取由教师 整理并 在信息技术上的汇编 加载相关资料以及其它的学习资料，在教师的引导下获得基本知识之后，在课堂教学中，围 着相关的主题学生自由地运用自我的学绕习生活经验进行自主学习或集体讨论，教师以平等的 参与和姿杰引导学生的讨论。提 学生与学习 、组织者、参与者等 间倡 伙伴 之学习思想和学习收获的互动与 通，这样使教学过程充 情趣，沟 满由传统的传 为探究 、互 。承型转变 型 惠型3、教学活动自主化在教学活动中， 过去教学内容主要来自于教科书的单一改变状况， 调 学生从各种信息资 中获取素材，重视学生的自强 培养 源我体会、自我建 教学内容的能力， 成学生从 获取资 的构 养 网络 源能力和习 。惯4、教学结果创新化信息技术只是 ，探究只是手 ，教学 式 的目的在环境 段 模 改革于 学生的创新 。由于上述的 ，使学生的主体地位得培养 精神 改革以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于 学生的创新意识、创新思维和创新人 。需要 调的是：培养 格 强基于新课程标准的信息技术与小学语文课程整合的教学 式是动模态的，可根据具体内容 活 动时间 度和 节，并不意味着灵 变 跨 环 某一节课一定要具备所有 节。环二、整合的基本方法1、激趣一一整合于“趣”点美国心理学家布 纳说:“学习最好的 激 是学习材料的兴鲁 刺 乃趣。” 子也 说过：好 者不如乐 者。可 ，兴趣是使小学孔 曾 之 之 见生保 学习热情的一 良方，语言的学习既是 有趣的，也是持 剂 形象深奥乏味的，为了使知识的学习不成为学生的心 ，就必须灵负担培养学生对知识的兴趣。整合教学以其生动、活 、直观的特泼点，能为学生的学习过程提 良好的情 背景，从而有效地激发供 绪和保 学生的学习兴趣和求知 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆持 欲2、释疑一一整合于“疑”点小学生的 思维比较活跃， 读完课文，对文中那些抽形象 每每象的知识就会 生许多 的疑 ，成为他们理解上的难点，而产 美丽 惑计 机辅助教学就可以使这些抽 的知识 化，化难为 ，使算 象 形象 易学生的疑 而解。惑迎刃3、启思一一整合于“思”点裴斯泰洛曾说过:“教学的主要 不是积 知识而是发展思任务 累维。”所以实际的整合教学中，非常重要的一点是：要充分调动词汇 语言 收录 少 字只 范语 视 践学生积极性，让不同 的学生都参与思考和讨论。 者 ，层次 仁 见仁者 。说出自己的思维结果，使学生思维的 相互 ，智 见智 火花 碰撞使不同 的学生思维 有不同 的发展， 学生的层次 层次 培养 象都 想力。 因 说过：“ 力比知识 重要，因为知识是有斯坦曾 象爱 经 想 更的，而 力 的一切， 动 进 ， 是知识的象 概括 世界 且限 想 着 推 着 步 并源泉 章 形象。”在小学语文教科书中，即使文 生动 ，呈现在学生面前的也只是文 符 ，有许多现 甚至是学生无法直接 知字 号 象 感的。这就必须 助 思维才能 现、重组 ，进而理解语言借 形象 再 形象符 。而小学生的实际生活经验 分有限，所以此时整合信息技号 十术，将学生无法直接 知的事实与现 ， 地展示在学生面感 象 形象前，能有效帮助他们在 中建立与课文中语言文 符 相对应的脑 字 号表象，并更好地理解。信息技术 体为学生提 了 够的 性材媒 供 足 感料，帮助学生 成了 ， 起学生的学习热情，使学生在主动形 表象 唤探究获取知识的过程中，能力得到了同步的提局。
融4、 情一一整合于“情”点“ 可以摸得着”是艺术 的 ，整合教学中，美感仿佛 鉴赏 佳境教师要引导学生体会课文中 的情 和 的意 ，使其 生蕴藏 感 美 境 产 强烈的情 体验与 体验，并通过 读 现出内心的体验。信息感 美感 朗 表技术不 可以直观地 现教材中的 ，而 往往比教材的 述更仅 再 美 且 描鲜明、更 、更集中。它化抽 的文 为生动 的图 ，强烈 象 字 形象 像 配以和 的音响，以直观的 发学生的 想与想 ，以生谐美妙 形象触 联 象动的情 引发心 的 知和情 的 ，从而达到对作品 的境 灵 感 感 共鸣 深层理解与 。感悟5、创新一一整合于“新”点在信息 发展的 天，要求学校 富有创新 的高素快速 今 培养 精神质人才，因此，在课堂上，教师就要以教材为 把学生的目依托 光引向课 。通过信息技术 展 ，既 方 ，又大大提高了外 拓 延伸 快捷 便学习效 。当学生在实际学习中处于兴奋 时，就为学习的进率 状态一步发展创造了良好的心理条件。但是，如果教师不能适时 以加引导，不能使学生的认识 到新的 ，这种兴奋 就不可升华 境界 状态能 ，教学目标就不可能更好地实现。此时适时运用信息技持久术，能为学生提 开放的学习 式， 造信息 。多 道地向学供 形 营 场 渠生提 与教学内容相关的信息，不 能丰富学习的知识，开阔学供 仅生的视 ，同时也能活跃学生的思维，自然而然地将学生的兴奋野状态引向理性的 。信息技术使语文教育内容更具 性、开升华 形象放性，不 活化了语文教材，而 有利于 造发展学生创新思维仅 且 营的 ， 了 述的思路，丰富了 述的内容，开启了学生的环境 拓宽 表 叙语言 备，激发学生创造性地学习，从而使学习 得更有意趣。储 变总 ，在实践中，适时、合理、 当地把信息技术与语文教之 恰学有机的整合在一起，能更好的为我们的语文教学服 ，为促进务学生全面发展服 ，为有效 学生的语文素 服 。务 培养 养 务
论文作者:许增海
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
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