【关键词】高职院校;班主任;学生管理
载着为国家输送大批量技术、技能型人才的重要任务。在就业竞争日趋激烈的新时期，高职教育成为了很多家庭的选择。以立德树人为根本，也是国家对高职教育人才培养的首要目标。高职班主任制度，作为高职教育的一大特色，在立德树人方面发挥着关键作用。班主任管理的好坏，对高职大学生今后的人生之路会产生较大影响。所以，做好高职班主任工作，并非易事。我们应结合时代背景，充分掌握他们的特点，有针对性地开展学生管理工作。
1 新时期高职学生的主要特点
新生代的高职学生以“90”后、“00”后为主，他们思维活跃、富有个性、自我意识较强，敢于表达自己的想法。与普通本科生相比，高职院校的学生还有以下几个明显的特征：
1.1 文化课水平相对较低，基础较为薄弱
高职学生都是专科层次教育，是高招最后批次录取或单招考试进来的。以我院为例，近几年来，单招的比例不断扩大。在每年入校的新生中，单招录取的占很大比例。这部分学生被录取后不用再参加高考，部分学生因此在高中剩下的那几个月就不认真学习了。加之目前居民生活水平的提高，这些孩子基本过着衣食无忧的生活，缺乏学习动力，自控力不足。父母忙于工作又疏于对学生的管理，因此，大部分高职学生的学业水平相对较差，这是高职学生的一个重大特点。
1.2 学习积极性不高，缺乏主动性
入校前基础薄弱，考入高职后就觉得心满意足，这是不少学生内心的想法。笔者通过与学生的交流谈心，发现有一部分学生几乎就是抱着这样的心态。对他们而言，上大学的目标就是不挂科、顺利拿到毕业证。这种观念导致他们学习热情不高，学习主动性差。有些学生家长也缺乏正确的认识，把他们送进学校就不再问津。 1.3 参与活动积极性不高，低头族较多
高职学生对学习缺乏热情，他们是伴随着互联网长大的一群人，对网络的依赖性较强，宁愿花更多时间在虚拟的网络空间也不愿意回归现实中来。笔者在近几年的班主任工作中，也发现了这个问题。沉溺于手机、上课睡觉的现象，在高职课堂上尤其是高职的公共基础课上比较普遍。
1.4 基础文明意识差，职业素养参差不齐，综合素质偏低
高职院校招生考试制度相对灵活，生源结构复杂，生源水平也是参差不齐。部分学生缺乏起码的文明礼仪，综合素质较差。少部分学生缺乏正确的就业理念，诚信观念淡薄，甚至做出一些违背社会主义核心价值观要求的举动，给自己和集体带来了不良影响。
1.5 关注社会热点问题，但容易陷入片面化认识
随着互联网的普及，新时代的大学生获取信息的渠道更加便捷。他们不再是两耳不闻窗外事的书呆子，而是积极关注校园外的一切事情，尤其是跟他们今后工作和生活相关的一些问题。笔者通过观察，发现高职学生对政治理论学习积极性不高。对于某些社会热议话题，存在盲目跟风或者片面化的认识。
面对这群新生力量，怎样结合他们的个性特征，寻找符合他们实际的管理方法，是我们需要思考的问题。作为高职班主任，我们应遵循教育教学管理规律，注重引导学生形成健康的人格，养成良好的习惯，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，做一个合格的新时代青年。
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2 提高高职学生管理水平的对策
针对高职学生的以上特点，为做好高职班主任工作，笔者认为可以从培养学生学习兴趣入手，通过加强学风班风建设、加强创新活动方式等形式提升学生综合素质。
2.1 增强学生的学习主体意识，提高学生学习积极性、主动性、创造性
高职学生大部分录取分数较低，入校以前文化水平相对较差，本身也不大爱学习，有些甚至是迫于压力报考高职院校的。针对高职学生学习积极性、主动性不高的特点，可通过召开主题班会、与学生一对一交流等形式，激发他们的学习主体意识，帮助他们转变学习观念，从“要我学”到“我要学”。班主任可以鼓励学生多到图书馆看书，在班级开展学习方法大讨论、读书心得分享活动，让学生体会到学习的乐趣从而乐学、好学、善学。另外，学习习惯的养成和学习方式的转变对高职学生的学习也至关重要。作为班主任，在新生入学之后要加强这方面的教育，让他们明确大学阶段与高中阶段学习的差别，鼓励他们增强学习自觉性，探索适合自身的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习热情。
2.2 以思想政治教育为主抓手，帮助学生扣好人生第一粒口子
习近平总书记在全国教育大会上明确指出：“培养什么人，是教育的首要问题。”高职教育作为高等教育的重要分支，承担着为国家培养技能技术型人才的重任。加强高职学生的思想政治教育、公德教育、习惯养成教育、安全教育，有利于提高学生的综合素质。高职班主任在日常管理工作中，应时刻绷紧思想政治教育这根弦，引导学生树立的世界观、人生观、价值观。同时，利用重大节庆日、纪念日等，采取主题、专题教育等形式，对大学生进行社会主义核心价值观教育、爱国主义教育等。
2.3 坚持以学生为中心，密切家校联系，实现家校共同育人
一位好的老师，必须有仁爱之心。在高职班主任管理工作方面，我们应始终坚持以学生为本，做到关爱每一个学生，深入了解他们的思想动态，尽力帮助他们解决学习和生活上的困难，成为他们的良师益友。在日常管理中，坚持奖励为主、惩罚为辅;善于倾听学生的意见和建议，培养他们的集体荣誉感、团队精神。为更好实现全方位育人，在大学教育中家长也不能失位。比如，充分利用互聯网的优势，组建学生家长群，将学生在校的日常情况及时向家长反馈。班主任在其中发挥桥梁纽带作用，既增进了亲子交流，又有利于更好开展管理工作。
2.4 开展形式多样、内容丰富的校内外实践活动，增强学生综合素养
新时代的高职学生的一个特点是自我意识较强，尤其是独生子女家庭长大的孩子，习惯了我行我素，习惯了以自我为中心。步入大学后，有些孩子就表现出集体活动经验缺乏的不适感。开展各类形式丰富的校内外实践活动，有助于增进师生之间、学生之间的相互了解，有助于引导他们实现个性与共性的相融，有助于学生团结向上、诚信友善、互帮互助等品格的养成。作为高职班主任，还要引导学生正确认识自我，帮助他们发现各自的优点与不足，做好他们成长道路上的引路人。
3 结语
班主任的工作可大可小，班主任的一言一行都将深深影响着每个成长阶段的孩子。在价值多元化和社会环境多变的时代，作为高职班主任，在把握新形势的前提下，要与时俱进，充分和全面掌握当代大学生的个性特点，不断强化责任心，增强使命感，真正帮助他们成长、成人、成才，为培养国家筑梦人这项伟大的事业贡献自己的才智。
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[4]章瑞.高职院校班主任工作的困境与对策[J].金华职业技术学院学报，2018年3月.
论文作者:张英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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