应用文写作教学与专业课教学互融的策略探析
齐晓倩
（湖南理工学院中文学院，湖南岳阳 414006）
摘要 ：在诸多高校已经把《应用文写作》作为公共基础课实行全校统一开设的情势下，应用文写作教学与专业课教学相脱节是造成学生应用文书写操作不得力的主要原因。该研究拟在教材、教师、学生三方面尝试应用文教学与专业课教学互融的实践研究。此教研在一定程度上不仅能促使应用文教学与专业课教学相融合，实现真正意义上的以“应用”为目的的教学目标，又能促使基础课专业化的课程的开发。
关键词 ：应用文;写作;专业融合;应用
基于应用文书的直接社会效用，诸多高校已经把应用文写作作为全校范围内统一开设的公共基础课，目的就是让每个在校大学生具备基本的应用文写作技能。所以教学中，老师通过理论传授、材料训练、情景模拟等各种教学方法，使学生习得了通用应用文，如行政公文、事务文书等写作方法。但工作岗位中除了通用文书之外，更多的是一些专用文书，即与某些领域、某些专业相关的应用文书。笔者通过对已步入工作岗位的毕业生“应用写作理论和实践相契合程度”跟踪调查得知，此种和专业比较贴近的文书，学生多反映操作不得力。究其主要原因，大部分老师把该课程有限课时放在通用应用文的讲授上，一定程度上忽略了专业特色和岗位需求，没能把应用文教学和专业课教学相融合，一定程度上影响了应用型人才的培养。
1 应用文写作教学现状
1.1 教材、教学大纲、教学计划统一化
应用文写作是针对全校，覆盖文科、理科各个专业开设的公共基础课，所以当前高校，无论是哪个专业都统一采用同一教材、统一设定总学时、统一教学大纲、教学计划和考核方式。这种统一化的设置把应用文写作只是当作了一门基础理论课来认识，在实现统一管理方面虽然提供了很多便利，但忽视了这门课具有针对不同专业解决实际问题的本质特征，教学内容的设计与专业特色严重脱节。
1.2 教师知识结构的局限
众所周知，承担写作类课程教学任务的大都是中文专业的老师，然而面对《应用文写作》课程的全校化，教授对象的专业要求和岗位需求的变化，《应用文写作》课程教学势必出现知识错位化现象，对实现“以培养应用性人才为目标”教学战略就显得力不从心。因为教师针对不同专业学生授课缺乏相应的知识背景，无力区别对待不同专业的学生岗位需求，无法实行应用文写作教学与专业课融为一体的教学，所以在实践中只能对不同专业的学生实行统一讲授，难免落入无的放矢的理论填鸭。更有甚者，那些与专业贴近的应用文书，如财经文书、法律文书等大都被老师回避，有的在课时允许的范围内虽有触及，也只是蜻蜓点水，应用文书的实际效用未能充分发挥。
1.3 学生积极性欠缺
另外，还有一个不可回避的问题就是应用文的教学方式相对来说抽象而乏味，常常出现老师教之无趣，学生学之无味的状态。一方面，从表面上看，应用文写作理论并不高深，甚至被误解可以无师自通，所以学生思想上极端不重视；另一方面，课堂上教师把大部分的精力都集中在通用文书上，没有顾及和学生专业相关的一些专用文书，致使很多学生认为应用文和自己的专业无多大关系，造成学习主动性的缺失。
2 应用文写作教学与专业课教学的融合策略
针对当前应用文教学现状，学校、教师必须打破应用文写作只是一门基础课的传统观念，要从思想上认识到学生专业不同，岗位需求不同，对应用文的学习侧重点也就有差别。因此，教师为迁就课程的普适性而统一设置教学内容，势必抹杀应用文写作课程的应用性特点。为了发挥课程的专业特色，应根据不同院系的学生，设计符合不同专业需求的教学大纲，适当安排基本知识点和侧重点，配合相应的教学计划，促使应用文写作教学与专业课教学相融合。
水质和水量是一个硬币的两个方面，对于水资源来说缺一不可。当前日趋严重的水污染进一步加剧了水资源短缺的矛盾。作为实行最严格水资源管理制度的核心之一，水功能区限制纳污红线管理将成为今后水资源保护的工作重点。
写作学教师受中文专业的限制，知识结构和知识储备对于财经类、法律类、营销类等应用文写作教学捉襟见肘，很难适应专业类应用文写作教学的实际需要。这在一定程度上阻碍了应用文教学与专业课教学相融合的教学实施。为了提升教学效果，教师、学校应共同努力，实现应用文写作作为全校基础课对于专业课的服务目标。
2.1 对教材内容进行合理取舍是融合的前提
2.3.1 教师个人主动更新知识结构
2.2 差别化对待文种是融合的根本
在指导写作训练这一环节上更是要创设与专业相关的情境，激发写作动机。例如“方案”，它是计划里的一个种类。作为大学生，校园活动方案的策划屡见不鲜，有诸多生活素材都可信手拈来作为写作情境。若从专业角度讲，文秘专业的学生，根据日后工作岗位工作内容繁杂的特点，时间管理能力必不可少，因此，可结合秘书一天、一周、一月等工作的时间安排为写作情境训练学生方案、计划的写作。市场营销专业的学生，就应从“营销方案”入手设置写作情境。等等专业通过不同写作情境的设置进行训练，写作内容与学生身边的事情或将来从事的工作紧密结合，不但能起到学以致用的作用，而且能使学生在不断学习中体会利用应用文解决实际问题的愉悦，渐渐形成教与学的良性循环。
根据笔者教学经验所得，各应用文写作教材上所选范文相对来讲有些局限，出现的案例与学生实际问题域相去甚远。如某些教材为了保障所选例文格式的规范，多采用国务院或政府公文。虽看上去庄重严肃，但却冷若冰霜。如果教师在教学中不分专业和实际一味沿用，势必使某些专业的学生觉得与我无关，对以后的职业作用不大，渐渐会因失去兴趣而放弃。因此，教师在弥补教材例文处理的局限上，要另选那些与专业和就业岗位要求比较贴近的相关案例，以此结合写作理论以点带面深度分析，从而在理论和案例的双重展示下，增强应用文写作教学的有效性与实用性。
2.3 更新教师知识结构是融合的保障
《唐才子传》载：“凫，毗陵人，开成五年，李从实榜进士，仕为乌程县令，有诗名。”会昌元年，喻凫被授为校书郎。《酉阳杂俎·续集》卷五：“武宗癸亥三年夏，予与张君希复善继同官秘丘，郑君符梦复连职仙署。”仙署为集贤院，会昌三年段成式为集贤院学士或直学士。又载：“后三年，予职于京洛。及刺安成，至大中七年归京，在外六甲子。”会昌四年段成式离开长安，“职于京洛”。段成式与喻凫二人在会昌元年到会昌三年期间在长安唱和较多。喻凫作有《和段学士南亭春日对雨》、《和段学士对雪》。知段成式有《南亭春日对雨》、《对雪》诗，今佚。
当前应用文写作的相关教材多之又多，但各版本教材大部分都包括公文、事务文书、财经文书、新闻文书、法律文书、礼仪文书、理论文体等，而且每一文书下文种数量不一，合计近五六十种之多。有限的课时不允许面面俱到，教师必须对教材内容进行合理取舍，其根据就是专业培养目标及就业方向。如市场营销专业更多倾向于财经文书、管理类专业倾向于行政公文和事务性文书、设计类专业倾向于文案的设计与策划、旅游管理专业侧重于财经文书、法律文书和礼仪文书等等。如此有专业倾向的内容选择和讲授，既是对教材的恰当处理，又是应用文教学与专业课教学相融合的必要选择，有利于实现应用文教学由知识传授向技能培养的转化。
教师作为教学主体，其素质、知识、态度直接影响教学效果。因此，教师应该与时俱进，紧跟时代社会的步伐，积极主动地利用互联网多渠道、多方面了解相邻学科、相关专业以及跨学科的知识与技能，努力提高个人基本素质。同时学校也可实行分期、分批派遣青年教师到对口单位的相关部门进行实习，使其不断积累实际工作经验，适时转化为专业教学能力，反哺教学。
应用文写作教学与专业课教学相融合，院系间教师间通力合作是资源优化配置的最佳手段。如在讲授专业性较强的应用文书时，院系间教师课外通过沟通，寻找知识对接点，然后设计教学内容、教师程序，最后通过专业知识性写作情境的设置，在专业课教师的协助教学下，实现专业课和基础课的互融、互通，最终达到互利。这样即减少了重复开课，又通过一系列的专业实践教学训练，真正将应用写作与岗位技能、专业知识结合起来，一定程度上既是基础课专业化的有效路径，也是实践教学的新形式。
2.3.2 院系间教师通力合作
参照组使用基础护理,保持患者的病室干净整洁,定期消毒,提供心理护理,实验组除了以上的护理内容还增加了优质护理,主要有以下一些护理内容:①对传统护理观念进行转变。对护理人员进行要求,以人为本,加强护理人员的健康培训,建立以患者为中心的护理思想,和患者沟通交流,了解患者的需求[3]。②保为患者提供舒适安静的治疗和护理环境。③强化责任护理以及优质护理。早班护理每组有 名护理人员,组内护理工作3有组织分配,管理协调,将护理计划进行划分,分层次和等级[4]。
2.3.3 加强对外联系
浸镀时间5 min，钢块分别在400℃预热浸镀和常温(25℃)浸镀，后采用SB2232直流电阻测量仪测试电导率，测试结果如表1。
应用文写作是一门社会性课程，实践性是它的根本特性，但客观条件的限制，大部分教学只能封闭于课堂，对应用文写作能力的提高是很大的障碍。为了最大限度地突破这层障碍，应用文写作教学势必要增强对外交流，在“走出去”的同时，还需“请进来”。学校可根据教学的需要定期聘请有实践工作经验的技术和管理人才、写作水平较高的行政干部等，既具有公文写作的丰富经验，又具备过硬的专业技能，开展讲座、现身说法。这样通过间接增加工作经验开阔学生的视野，使得学生了然理论知识的受力点，领会应用文的“用”处。正如教育学家夸美纽斯说的：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求”。
周慕冰：农田水利建设非常重要，但是办什么事都离不开钱。刚才同志们谈的“钱”主要是侧重于政府的投入方面，也就是财政的资金方面。我认为政府的投入非常重要，也非常必要，但是毕竟数量有限。而我们国家现在正处于农业现代化的时期，农田水利建设的资金需求非常巨大，单靠政府投入还不能完全解决问题，突出的还是要广开融资渠道，多方面吸纳社会资金。这其中，银行贷款的投入是一个非常重要的方面。刚才杨委员主要谈到了西部问题，鉴于融资方面，请让我把谈话的视角稍微扩大一些，从全国的视角谈一谈银行贷款如何支持农田水利建设的问题。
3 应用文写作教学与专业课教学相融合的教学前景
应用文教学与专业课教学相融合的教学设想，是当下本科教育着力推进教育教学改革，实行 “产学研用”协同育人，强化实验、实训环节，建立高校与企业、行业等合作育人机制的课堂教学模式的必然选择。它不但有利于实现真正意义上的以“应用”为目的的教学目标，而且可以带动其他基础课专业化的相融式课程开发，逐渐建立课程群，形成课程的应用化教学模式，从而促进应用型人才培养目标的实现。
参考文献
[1]路艳.应用文教学要以应需为首务[J].教育现代化,2018(12):363-364，369.
[2]张美娟,刘乐乐.应用文写作教学应该怎样以学生为中心[J].应用写作,2018(9):11-13.
[3]郑园园.混合式学习理念下高中应用文写作教学设计[J].教学与管理,2018(6):95-97.
[4]梁绎薇.对于高职院校应用文写作教学的改革研究[J].教育教学论坛,2018(5):229-230.
On the Strategy of Integrating Practical Writing Teaching with Professional Course Teaching
QI Xiaoqian
(Chinese College,Hunan Institute of Technology,Yueyang Hunan,414006,China)
Abstract: Under the situation that many colleges and universities have taken"Practical Writing"as a basic public course,the main reason for students'inadequate operation of practical writing is the disconnection between the teaching of practical writing and the teaching of specialized courses.This paper intends to make a practical study on the integration of practical teaching and professional teaching in three aspects:textbooks,teachers and students.To a certain extent,this teaching and research can not only promote the integration of applied literature teaching and specialized course teaching,achieve the real teaching goal of"application",but also promote the development of specialized courses of basic courses.
Key words: Practical writing;Writing;Professional integration;Application
中图分类号 ：G642；H152.3-4
文献标识码： A
文章编号： 2096-5206（2019）10（a）-0058-02
课题来源 ：2018年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目：“校地合作”人才培养模式下的创意写作课程改革研究阶段性成果。
作者简介 ：齐晓倩(1980，5-)，山东德州人，博士，讲师，研究方向：文艺评论。
标签：应用文论文; 写作论文; 专业融合论文; 应用论文; 湖南理工学院中文学院论文;