日照市工业学校 山东 日照 276800
一、现代学徒制现状分析
英国政府于1993年11月开始实施现代学徒制计划，1994年9月首次在14个行业部门试行该计划，到1995年9月54个行业部门参与了现代学徒制计划。澳大利亚的新学徒制则是在一个全国统一的培训框架下开展的，以“培训包”为基础的新学徒培训项目下完成培训，获得相关行业认可的技能。他们建立严格的国家职业资格证书制度，建立了切实可行的政府经费保障制度，采用了灵活多样的培训制度。
二、现代学徒制人才培养模式具有鲜明的特点
1.学校与企业深度合作。现代学徒制是以企业需求为目标，以学徒培养为核心，以工学结合、半工半读为形式，职业学校教师和企业师傅联合传授为支撑，校企双方深度合作，共同完成对学徒的培养。
2.校企双方合作共同研究制定人才培养方案。这样既解决了职业学校专业设备条件不足、师资缺乏等矛盾，又解决了学生的专业实习问题，还可使学生掌握实际岗位工作需要的技能，实现校企双方共同参与、相互协作、相互配合、优势互补，提高了中等职业学校的人才培养质量。
3.充分体现了以就业为导向的原则。现代学徒制采用校企双方合作提供培训课程，强调岗位需求的只是技能模块学习，学生学习内容与企业岗位培训相结合，注重“工作体验”“做中学”，校企双方按照“学生——学徒——准员工——员工”的路径培养人才，实现“零距离上岗”。
4.引入第三方评价。学校负责公共基础课程的培养，校企联合进行专业基础课的学习，实践培训在企业举行，所有课程由政府部门指定水平高的评价单位进行第三方评价，对学生进行全面考核，为用人单位输送合格人才。
三、我国实施现代学徒制面临的问题
1.国家整体教育框架不够完善。我国中等职业学校继续教育体系没有建立。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果将现有学历特点的职业教育改造成职业培训，让职业教育成为终身教育，不论初中、高中毕业还是大学、研究生毕业，要进入技术、技能岗位就业，就必须通过学徒制接受职业培训，并获取相应的职业资格水平证书，那么学徒制的实施就有支撑。
2.劳动准入制度难以全面推行。我国许多行业几乎没有入行门槛，各地劳动用工需求不平衡。企业用工技能、技术含量非常低，难以达到相应的国家职业资格水平要求。在岗人员职业技能水平较差，同时失业或隐性失业人员数量较多，存在着就业难问题，完全推行劳动准入制度关系到社会稳定问题。
3.课程建设不够完善。中等职业学校课程改革还不尽如人意。由于行业企业的参与不够，课程内容与企业岗位的对接欠佳，校企合作较多停留在部分学校自身与企业间的交流，教学方法较为单一，缺乏类似于澳大利亚“培训包”形式的课程。
4.国家职业资格证书缺乏含金量。目前社会上推出的各种职业资格证书已达上百种，但把关不严格。一些职业资格认证机构为了占领市场，甚至受经济利益的驱动放松把关，国家职业资格证书缺乏含金量。所以国家需要建立起信誉良好的职业资格证书制度，加快建立职业技能鉴定质量督导。
5.行业企业参与职业教育的积极性有待提高。政府需要充分发挥主导作用，同时建立健全管理机构，让行业企业参与到职业教育发展的管理层面，鼓励行业企业参与学徒制课程开发、标准制定与考核，确保学徒制有效推行。
四、目前中等职业教育现代学徒制人才培养模式的几点建议
1.发挥政府的引导作用。我国中等职业学校现代学徒制的实施及校企合作的进一步深入，需要政府的政策支持和资金的投入。政府要为学校和企业间的联系活动、学校的学徒制课程发展、培训项目等不断地提供专项资金支持，能让参与现代学徒制的企业获政策扶持和经费的补助。同时要为企业和学校之间搭建一条畅通的沟通渠道，提供合作平台，让企业与学校能找到合作的双赢切入点，从而促使校企各专所长，共同培养学徒的专业成长。
2.加快中等职业学校课程模块化改革。要依据现代学徒制的特征和高技能人才培养的要求制订专业培养方案，提高学生人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养的培养体系，与岗位有效对接，建立岗位教学模块化课程。
3.整合学校教学组织与管理工作。中等职业学校实施现代学徒制过程中，需要将教学空间从校内延伸到校内外结合，需要学校和行业企业多方参与，在教学管理运行中工学结合半工半读，不再是以学校为主和以课堂为中心的传统教学组织形式。实行校企共同管理是中等职业学校现代学徒制校企合作跨界管理的一种模式。
4.建立一支高素质的兼职教师队伍。建立好高素质、足够数量的企业师傅队伍，是整个学徒制实施过程的主要内容。可通过行业主管部门考察、学校公开招聘、学徒推荐等多种形式，将能工巧匠、业务骨干聘请为兼职教师。同时要加强对师傅的培养和考核管理，提高师傅的教学指导能力、师徒沟通能力、学徒管理能力。学校教师和企业师傅沟通合作，共同完成对学徒的教育教学指导工作。
5.构建适合现代学徒制的考核评价体系。制定现代学徒制人才培养模式绩效考核评价体系，对试点专业实施过程中的考核项目进行细化考核、合理评价，建立激励学徒人生追求和文化自觉机制，是规范和指导现代学徒制实施有力保障。
中等职业学校现代学徒制人才培养模式试点是一种创新，需要政府、学校、企业三方合作，特别是校企双方深度、有效的合作，找到校企双方共赢点，建立起现代学徒制的长效运行机制，才能更好地为中职教育教学改革创出新路，为地方经济发展提供更好的服务。
论文作者:凌鹏
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第161期
论文发表时间:2019/1/3
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